摘要：傳統的教學模式已在廣大教師心中根深蒂固，要真正改變這種死板的、單一的教學模式，還需要我們教師做大量的工作，付出更多的努力。推行參與式教學，尤其是在農村課堂，任重而道遠。本文對在農村小學課堂中實施參與式教學，出現的種種問題做了剖析，并提出了一些解決辦法。
關鍵詞：參與式困惑根本原因解決途徑
參與式教學最基本的形式是師生互動，讓學生多說，多活動。但是，在課堂中不管教師如何引導，學生就是不開口。盡管有許多老師積極的想辦法，可總感覺效果比較差。這是什么原因呢？
第一、大部分農村學生，不敢在自己長輩面前說出自己的想法。農村很多家長受教育程度不高，孩子犯錯時不是悉心的開導，而是采取比較簡單粗暴的方式來解決。甚至很多家長來學校會吩咐老師，自己的孩子犯錯就"狠狠地打，讓他多長點記性。"這樣，久而久之，學生對自己的長輩有一種抵觸、害怕的心理。漸漸養成了有話也不對長輩和老師說的習慣。
第二、"出頭的椽子先爛"，如果哪位學生發言較積極，就會被其他人認為是在當眾出風頭。所以，學生們都不愿意在課堂上說話，免得背上"罵名"。
第三、受條件的制約，農村中學開展的課外活動非常有限，學生不能得到很好的鍛煉，團結協作的意識和能力比較差，人與人之間的交流和溝通存在障礙，參與式教學中小組合作解決問題當然就不會有很好的效果。
第四、有的學生不愿意開口，是擔心自己說不好遭到老師和同學的嘲笑。記得有一次在講授《孔子拜師》時，我讓學生按自己的理解來說說"風餐露宿"這個成語的意思，有一個學生說："就是喝風吃露水。"立即引來其他學生的哄堂大笑。事后那位學生找到我，很委屈的說："老師，你以后再也別叫我回答問題了，同學們現在都叫我’楊喝風’"。可見，學生的'心靈受到了多大的傷害。
怎么才能做到讓學生在課堂上暢所欲言呢？我認為應該從以下幾個方面著手：
第一、創設輕松愉快的課堂氛圍，促使學生主動參與
興趣是最好的老師，在課堂教學中，引人入勝的啟發導入，扣人心弦的懸念設置，發人深思的巧妙提問，短小精悍的故事趣談及形式多樣的生動形象的直觀教學，都能激發出學生濃厚的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲望，創設出樂學的課堂氛圍，促使學生樂于參與。在講授《風箏》時，我向學生提問："同學們放過風箏嗎？"學生都大聲回答："放過。""你們喜歡放嗎？""喜歡！"學生聲音更大了。"父母親愿意你們去放嗎？""不愿意。"學生的聲音明顯小了。那么這節課老師陪你們放風箏好不好？""好！"學生齊聲歡呼。
第二、做到民主平等，與學生同喜同樂
教師的情感極大的影響著教學的過程，師生之間良好的情感基礎是教學成功的前提。
教師走進課堂時面帶微笑，用和藹有神的目光看著學生，學生就都能從目光中感受到教師的親切，學習的歡樂，從而以良好的心境參與到學習中去。教師應當引導學生打消怕別人笑話的顧慮，告訴他們有勇氣在眾人面前說出自己的想法，這本身就是戰勝自我的一種表現，是一件十分了不起的事。當學生說得不好或說錯了，應引導其他人要抱有寬容的態度；當學生說得好，應鼓動其他人一起由衷地為這位學生感到高興。加強學生的內在激勵，有利于提高學生的學習自覺性和積極性，從學習中獲得樂趣和滿足。
第三、對學生要有足夠的信心和耐心
有些學生由于受智力、學習習慣等因素的影響，一些重復的知識點經常會忘記，如果教師對此失去了信心，在學生說錯話的時候加以批評，會嚴重挫傷學生"說"的積極性。對于這樣的情況，教師一定要有耐心，相信學生會改正錯誤，并把這種態度通過自己的言語、眼神、肢體動作傳達給學生，打消學生對教師的種種顧慮。
第四、開展多種多樣的課外活動
課外活動是學生課余生活的良好組織形式。良好的課外活動能積極促進學生全面發展，培養學生的獨創性、個性。比如有許多學生喜歡體育鍛煉，可以多開展這樣的活動，讓學生在活動中培養積極向上的態度，鍛煉他們的膽量，增強他們的表現欲，激起他們的好勝心。
第五、樹立學生正確的"參與"意識
引導學生明白，在恰當的場合說出自己的觀點和看法，這不是出風頭，而是鍛煉思維獲取知識的一種很有效的手段。教師可以讓學生觀察，往往那些學習成績比較優秀的學生，除了在課余時間很用功外，其實上課聽講的效果也是很好的，也是很能參與到教師的講課中來的。所以，要想獲得良好的學習效果，要在學習中達到事半功倍的效果，一定要在課堂上積極地主動地參與。
第六、允許和鼓勵發表不同意見和看法，努力克服隨意盲從的習慣
新課改的實行也不過短短幾年時間，而我們的學生從小就被教育成要對老師和家長言聽計從，這種情況在農村更甚，學生長期以來已養成了依賴習慣，對很多事都不會想著自己解決，而是老師和家長說什么就是什么，只是隨意盲從。這就要求我們教師不僅僅是在課堂上，而是在生活的每件事上都鍛煉學生的獨立意識，鼓勵學生能說出自己的想法和做法，敢于挑戰教師的權威，敢于說出自己不同的看法，形成"百家爭鳴"的良好局面。
第七、每位教師都要長期堅持參與式教學
由于每個教師的性格不同，每天上課的心情也不同，所以造成有很多教師在課堂上昨天讓學生說"參與"得挺好，可今天又不想讓學生"參與"了，學生也就形不成良好的參與習慣。還有一種情況就是，第一節課上學生"參與"得挺好，第二節課換了一位教師，可這位教師又喜歡傳統的教學模式，不愿讓學生說，有時學生說了就大聲的訓斥。每個教師的總體方法不統一，又怎能怪學生"不參與"呢？
總之，要在課堂上真正要讓學生積極主動地配合教師，進行很好的"參與"，并不僅僅是能在課堂上解決的，而是需要我們農村教育工作者在課里課外做很多耐心細致的工作。
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