在國際化進程日益加速的今天，農村地區的小學英語教學正面臨著重大的挑戰。《英語課程標準》指出小學英語教育教學不能再只注重學生的分數，更要注重“發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。”它強調“注重過程評價，促進學生發展”，“建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。”因此，在相對落后閉塞的農村地區小學英語課堂教學中，更需要注重培養學生綜合運用語言的能力，實施好小學英語教學評價，將學生的學習興趣牢牢抓住，讓他們自己在學習過程中能力得到鍛煉、思維得到開發、個性得到發展、人文素養得到提高。
那么，如何在農村地區實施小學英語教學評價呢？
一、評價突出“育人為本”的理念，注重素質教育
本學期，我新接手四年級的英語教學。由于多種原因，英語學習沒有受到家長的重視，加上一周只有兩節英語課，上第二節課時，很多孩子已經把上一節課學過的內容忘記了，因此，學生對英語的學習普遍沒有興趣。面臨這種狀況，我越是著急越是批評學生，收效越是甚微。在這樣的日子中，學生們的學習興趣就逐漸下降。但一節課改變了這種狀況。那是一節英語課，我讓孩子們在練習用英語單詞說“我喜歡”的句型練習時，一個平時因為調皮被屢次批評而出名的小男孩舉起了手，當他發出“Ilikevegetable”中的“vegetable”時，全班哄堂大笑。我給他糾正了發音，請他再說一遍時，他紅著臉，又說了一遍，結果音讀得很別扭，還是錯的。我再次示范給他看，讓他和我一起說這個單詞。然后，問他是否還想說一遍，他漲紅了臉，鼓足了勇氣，再說了一遍，結果，又發錯了音，這次，連我也被他的怪腔調給惹笑了，全班孩子見狀，再一次大笑起來。他低下了頭，滿臉通紅。我不僅沒對他的發音錯誤進行批評，反而立即對他的大膽進行了表揚，并解釋說這個單詞很難發音，同學們應該學習他勇敢嘗試的精神，然后讓他“體面”地坐下。從此以后，孩子們舉手的次數、人數越來越多了。在這樣的氣氛中，我觀察了一個多月，發現大多數學生不僅每節課學會了基本的單詞，學習熱情也好轉上升，在學習過程中有了協作表演意識，學習小組也有了凝聚力。這就是和諧課堂的結果。
二、開展多種形式的評價活動
新的評價方式要求重視學生的情感態度、意志、行為及學習習慣等問題，才不會導致小學生的片面發展。《英語課程標準》要求評價的內容要多維、評價的主體要多元、評價的方法要多樣。
1.建立學生學習檔案袋
給每一個學生建立學習檔案袋。每個學生在檔案袋里裝有他們認為自己寫得好的一頁字、一次做得好的作業、成績好或者有明顯進步的單元測驗的卷子、課外閱讀筆記以及每一學月家長給予的學習評價等級等等，主要能夠反映出學生的成長歷程，促進學生的發展。
2.注重表現性評價
（1）學生的課前準備工作。每節課前讓學生說唱英語詩歌，進行日常交談如天氣、日期、姓名、年齡等，檢測已學的知識，并一一做好評價記錄。
（2）學生學習行為記錄。主要記錄對學生完成課堂教學活動情況的評價，如答問、朗讀、游戲、比賽、角色表演等活動中學生所參與的次數與成績，用數字、星星和紅旗等符號表示積極參與和成功。
（3）作業情況及測試記錄。登記學生的每次作業的評價成績。每學期進行一次書寫比賽，鼓勵學生把作業做好。在書寫評價中，老師對學生的書寫給予的等級學生不滿意的`，學生可以自己要求重新書寫。 （4）學生自我評價等。評價樣表如下：
2011年秋期課堂學習評價表
姓 名 第一周 第二周 第三周 ……
課前準備情況
課上認真聽講
上課積極發言
積極與同學合作
學習任務完成
課后鞏固知識(自評）
如果學生有興趣，也可以讓他們自己動手設置評價表，并配上喜歡的色彩、可愛的圖案等裝飾。
三、重視學期評價
學期評價是根據學生的學習過程評價和終結性評價而定的評價，它可以全面評價小學生在整個學期學習英語的情況。主要是對小學生在本學期英語學習的態度、習慣、所掌握的知識技能等做出綜合評價，隨同小學生素質報告單一起交與家長。
學習過程評價具有及時、全面和相對客觀等特點，所以受到廣大小學生的歡迎，而且也受到小學生家長的肯定。學習過程評價實施以來，小學生學習英語的興趣明顯提高了，小學生的英語學習能力有了較大的提高，尤其是成績較差的學生學習主動性提高了。新的評價方法給個性各異的學生帶來了成功的希望，學生熟知老師的評價方法，就在自己的強項上抓住機會，彌補其他方面的不足，使他們獲得了成功體驗，增強了自信心，從而提高學習效率。
總之，農村小學英語的評價既要注重“育人為本”，又要注重多維度、多元的評價。作為農村小學英語課程改革的重頭戲——小學英語評價已經開展起來了，只有讓農村地區的孩子不斷地看到自己的進步，得到同學、家長和老師的肯定，才能不斷提高本地區英語教育教學水平，才能真正將農村小學英語課程改革的精神落到實處。
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