隨著時代的發展和進步，人們對學科教育教學付諸了更多標準和要求。以終身學習能力素養為培養目標追求的素質教育滲透和落實在學科教育教學的各個領域。數學學科教學離不開數學習題的教學，數學習題已成為數學教師課堂有效教學的重要“抓手”和有效“把手”。習題教學作為數學學科課堂教學的重要組成部分，理應遵循和貫徹新課改標準要求，圍繞新課程標準的內涵、核心、要義，組織開展數學習題教學活動，推動和引導高中生更加深入的探知數學習題，更為有效的解答數學習題，更加高效的掌握解題技能策略，讓高中生在數學習題解析的道路上越走越遠、越走越好。鑒于上述認知和體會，本人現就當前課改背景下的高中數學習題有效教學活動的開展，從以下幾個方面做一粗淺的論述。
一、凸顯學教雙邊特性，提供師生互動有效載體
課堂教學是雙邊互動、雙向溝通、思想撞擊的運動、發展的過程。只有教師和學生之間、學生與學生之間的深入溝通、交流，才能實現學與教之間的和諧統一、行穩致遠。高中數學教師習題教學要注重雙邊互動的開展，重視師生之間的溝通，將習題教學的過程變為雙邊互動的過程，在“引”與“導”的深入交流、探討中，促進高中生更加深入、全面、仔細的掌握數學習題設計意圖、解析習題有效路徑，推動習題教學進程。
二、注重數學探究實踐，錘煉學生數學探析技能
在習題解答的過程中，學生主體的動手探究能力、思維分析能力等方面數學學習技能得到了有效的鍛煉和顯著的提升。在數學學科教學中，數學習題講解占據了課堂教學的`大部分時間，成為高中數學課堂教學的“重頭戲”。數學習題的最大功效、最顯著作用，就是錘煉提升數學學習能力的教學功效。高中數學教師要發揮數學習題能力培養功效，多提供高中生數學實踐的平臺，多騰出高中生數學探究的時機，將問題條件探析、習題解答思路、習題解答活動等任務，交由高中生完成，在高中生親自“勞作”和教師指導雙重作用下，實現解析技能的提升和解答方法的掌握“雙豐收”。在上述問題講解中，教師對自身“角色”進行重新定位，由“主講人”轉變為“主持人”，讓高中生成為問題講解的親身“踐行者”，根據解題要求，開展實踐探析活動。高中生在認真探知題意后認為：“該問題主要涉及的知識點有三角函數中的恒等變換應用、正弦函數的圖像以及余弦定理”，教師進行適當指證，明確指出：“在該問題解答時要借助三角函數的圖像和性質，運用函數思想以及構造法”。高中生結合教師的點撥，進行重新認知和完善，得到其解題思路為：“第一小題可以根據三角恒等變換化簡函數，得到遞增區間；第二小題可以通過等式得到cosB的值，然后利用余弦定理以及三角形的面積公式求得”。這一過程中，高中生完成了問題條件以及解題思路的實踐探知活動，思維能力、探究能力得到深刻訓練，其數學解題技能也得以切實提升。
三、重視解析反思評判，促進良好學習習慣樹立
常言道，當局者迷，旁觀者清。由于高中生學習能力有所欠缺，決定了高中生數學解析會出現瑕疵和缺陷。而高中生不能及時、深刻的認知和了解。這就要求，高中數學教師習題教學結束時，要注重指導評價活動的開展，利用評價教學的指導、點撥、糾錯等功效，引導高中生對自身解題活動和結果進行“回顧”和“反芻”，找出解題進程中存在的不足，破解解題過程中存在的疑惑，找準解題實踐中解決的方法，從而逐步形成和梳理正確的學習方法和良好的學習習慣，促進終身學習能力的形成。除此以外，高中數學教師在習題教學中，還要注重對習題內涵的剖析以及習題外延的延伸，抓住高考政策要求和命題趨勢，開展形式多樣、與時俱進的習題講解活動，推動習題教學有效開展，確保實效。
作者:錢如美 單位:如皋中學
參考文獻:
[1]敬仕龍.新課標下高中數學習題教學的思考[J].教育教學論壇，2011年
[2]張勇.新課程理念下高中數學習題教學的思考[J].中學數學雜志，2012年第12期
第二篇：高中數學習題教學探討
一、高中“生本教學”的重要性
“生本教學”充分尊重學生的意愿和看法，從學生需求角度出發形成針對性教學內容，真正實現了學生知識水平和能力水平的提升。新課標高中數學教學對學生主體地位非常注重，要求教師能夠圍繞學生形成科學的教學體系，這與“生本教學”核心理念一致。與此同時，“生本教學”過程中教師充分把握學生狀況形成針對性教學內容，使教學更加符合學生意愿，在一定程度上激發了學生學習的主觀能動性，真正實現了學生主動參與、教師科學引導，達到了事半功倍的教學效果。在這種教學氛圍下，學生與教師積極、主動交流，充分拉近了雙方的關系，形成了和諧、開放、自由的高中數學教學體系，真正構建了民主課堂。
二、“生本教學”下高中數學習題教學的設置
（一）把握學生需求，做好拓展轉變高中數學教學過程中需要對“生本理念”進行強調，在“生本教學”基礎上做好課堂教學方向的選擇和設置，依照學生需求合理地設置課堂教學內容等，這樣才能夠保證高中數學教學與學生發展相協調，實現高中數學教學效益的最大化。
（二）依照學生狀況，科學設置習題“生本教學”中要求依照學生水平形成與之相適應的教學體系，對教學內容進行設置，比如，筆者在向量習題訓練過程中就依照學生學習狀況，對習題進行設置，其具體內容見例1。
三、結語
生本教學從學生需求、學生能力、學生興趣等出發形成針對性教學體系，真正突出了教學中學生的主體地位，對學生知識水平和能力水平的提升具有至關重要的意義。高中數學習題課教學過程中教師需要對生本教學進行全面設置，使訓練內容與學生發展相適應，從根本上改善高中數學習題訓練效果。
作者:殷偉 單位:河南省信陽市第二高級中學
參考文獻：
［1］馬穎.生本教育理念下的高中數學教學模式探究[J].現代教育論叢，2011（3）：88，92-93.
［2］吳紅宇.淺析構建生本高效課堂實踐探索[J].讀與寫（教育教學刊），2014（6）:251.
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