本課的前五個自然段結構基本相同，先講特點，再講用途，內容淺顯，條理清楚。魏老師采用先扶后放的方法先讓學生充分自由讀課文，讓學生在對課文的內容有一個大概的了解的基礎上，梳理出本課的學習方法：先了解這種玻璃的特點，再研究它的好處和用途。在研究的過程中學習說明方法。其余四種玻璃的探究采用自主學習的方法，先用列表的形式給學生一個清晰的思路，接著同桌互相交流，學生在交流的過程中，加深對課文的理解，弄清每種新型玻璃的特點和用途，最后才全班交流。

　　從教學過程中，我們感受到了魏老師的備課之精心，如學習吃音玻璃時，魏老師提到本文寫于上世紀八十年代，30年過去了，科學的發展又會有哪些新型玻璃問世？這里的拓展適合實際，利于學生思維發展。另外，學習這部分時有個學生把“吃音玻璃”說成“消音玻璃”，魏老師順勢問道“是啊，為什么不說是消音玻璃呢”，引起了大家對這兩個概念的討論，從而也讓學生進一步體會到了說明文用詞的準確性。這里也表現出魏老師靈活的`教學機智。

　　整節課脈絡清晰，過渡自然，學生之間能默契交流，互相學習。但從學習時間的安排上顯得前松后緊。首先魏老師的板書是五種新型玻璃的名稱和特點，這里就顯得比較繁瑣，寫起來用了不少時間，因在自主學習階段表格的形式已經涵蓋了這部分內容，這里板書出來也是多余，可以從本課的教學重點，說明方法入手選擇詞語來板書。二是本課時的學習目標可以不必顧及過多，兩個左右就可以了。

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