淬火效應，原意指金屬工件加熱到一定溫度后，浸入冷卻劑（油、水等）中，經過冷卻處理，工件的性能更好、更穩定。心理學把這定義為“淬火效應”。教育上也會有類似的現象，被稱之為“冷處理”。下面是小編整理的淬火效應的原理是什么，歡迎大家分享。
淬火效應的產生原因
老師對學生都有“恨鐵不成鋼”之感，學生犯了錯誤又拒不接受批評，老師往往火氣十足，于是大動肝火，逼其“就范”。其實，效果遠遠不在我們的預料之中，甚至是截然相反。
學生多是獨生子女，他們在家嬌生慣養，見老師吹胡子瞪眼，盛氣凌人，豈肯馬上承認錯誤。見得多的是，老師嗓門越大，學生也越是緊握住拳頭。遇到這種“頂牛”情況，就應該采取“冷處理”。
當學生的自我感覺總是很良好，甚至會驕傲自滿的時候，教師需要冷處理。長期受表揚頭腦有些發熱的學生，很容易自以為是，以自我為中心，聽不得中肯的建議和合適的批評。這時不妨設置一點小小的障礙，施以“挫折教育”，幾經鍛煉，其心理會更趨成熟，心理承受能力會更強。
在演講過程中，適當地留些空白，會取得良好的演講效果。在批評時，冷處理就相當于空白效應，就是給學生提供一個思考和自省的機會，是一種民主，也體現了教師寬闊的胸懷和海納百川的思想境界。
淬火效應的原理
“冷處理”是相對于“熱處理”而言的。所謂“熱處理”就是以正面教育為主，曉之以理，動之以情，感化學生。當學生犯錯時及時指出，給予教育矯正，遏制事態的進一步發展，糾正學生的錯誤認識與行為，使其得以健康發展。如批評一個遲到學生，目的在于使其下次不再遲到。如果不及時批評教育，就會使其產生“慣性”，以至在錯誤泥潭中越陷越深。但是當學生情緒激烈，產生逆反心理或表現出無所謂的態度時，不妨進行冷處理。在充分掌握其情況的基礎上，在較長一段時間內不予采取教育措施。所謂“冷處理”，就是當學生做出不良行為時，不予理睬，使他得不到關注，久而久之這種不良行為就可能消退。
運用淬火效應的注意事項
在應用“淬火效應”處理一些教育上的'問題的時候，要注意把握好尺度，與其他教育方法一起應用。只有當教師十分了解學生并經過慎思后才可使之具有教育意義。否則，此法一旦運用不當，將對學生造成心理傷害，因此，一定要慎之。
在現在這個動漫橫行的時代，很多孩子因為與之相關的種種原因都變得心思敏感了，用這種方法的話，完全不會起作用，有的“真理”雖然是正確的，但也會過時。
影響淬火的因素有哪些
1.鍛造溫度
為了提高鍛熱淬火件的強韌性，應該采用低的加熱溫度（奧氏體化溫度）和鍛造溫度。綜合考慮，一般結構鋼，鍛造加熱溫度在1200℃左右較適宜。
形變量對鍛熱淬火件性能的影響不是單調的，因形變強化的同時伴隨有去強化作用。形變強化效果主要是由形變決定的，隨著形變量的增加強化效果更為明顯，但同時去強化作用的回復再結晶也隨之而加劇，兩種作用疊加的結果，使鍛件淬火必然存在一個最佳形變量。
為使鍛熱淬火獲得好的強化效果，在鍛模設計時應考慮到鍛件各部分應有一定形變量。盡可能力求一致，使接近最佳形變量。鍛熱淬火件形變量一般控制在15%~35%比較合適。
3.終鍛至淬火停留時間
終鍛后淬火前停留時間對性能的影響隨鍛件鋼材和鍛造工藝而不同。碳鋼在鍛造過程中動態回復和動態再結晶就會完成，鍛后停留不僅會發生再結晶，甚至會聚集再結晶，因此鍛后應盡快淬火。對于合金鋼，特別是形變溫度較低、形變量較小時，不易發生再結晶，鍛后適當停留會形成有利于提高強度的多邊化結構，從而獲得最佳的強度和韌性配合，但停留時間過長會使鍛件強度下降。總之終鍛至淬火停留時間要根據具體情況而定，一般不宜長。
4.淬火介質及其溫度
鍛熱淬火件的淬透性好，中碳鋼均選油作淬火介質。
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