教案、學案一體化設計
課題 信息窗2去姥姥家-參觀養雞場 課時 1課時 設計教師 張敏
教學目標設計 1、在解決數學問題和相互交流的過程中，體會在一個有括號的算式里，要先算括號里的算式。
2、通過交流、合作、體驗混合運算順序的合理性
3、在經歷探索混合運算順序的過程中，進行有條理的思考，充分感受解決數學問題成功的喜悅，增強數學學習的信息和興趣。 教學方法設計 1、提供有效的數學信息，引導學生觀察發現，并提出合理的問題。創設生活情境，以境誘情、以情促思，將枯燥的計算融于生動的現實場景中。
2、鼓勵學生運用多種方法進行計算。
3、運用多種形式的練習，提高計算的正確率和熟練程度。新課標第一網
教學程序設計 教材處理設計 師生活動設計
一、課件引入（出示課件信息窗）
二、解決問題
（一）現在花雞比白雞多多少只？
（二）還差多少個雞蛋？
三、練習鞏固
（一）火眼金睛辯對錯
看看誰的眼力好。（出示課件圖片）
（二）參觀花園
（三）助人為樂
重點、難點：
通過交流、合作、體驗在一個有括號的算式里，要先算什么，再算什么，進一步明確帶有小括號算式的運算順序。
（1）提供有效的數學信息，引導學生觀察發現，并提出合理的問題。創設生活情境，以境誘情、以情促思，將枯燥的計算融于生動的現實場景中。
（2）鼓勵自主探索、集體交流，共同發現計算規律。引導學生在想、議、算等多種感官協同參與的過程中，突破難點，掌握知識。
（3）學情分析：三位數連續加、減三位數是前面不連續加減法的延續，是在熟悉兩位數筆算基礎上教學的。掌握這部分知識，不僅在實際中有用，而且是以后進一步掌握算理的基礎。學生已有豎式計算三位數不連續加、減兩、三位數的基礎，掌握算理對于他們來說不是重點，重點應放在根據數目的不同特點，采用不同的方法。同時培養學生的知識遷移能力。
創設問題情境，探索加減法的計算方法，運用加減法解決簡單的實際問題。讓學生能夠很好地把現實生活與于數學聯系起來，同時對學生進行感恩教育。
不同的學生可以用不同的方法，豎式計算是其中的一種，要引導學生根據數目的特點，采用不同的方法。xkb1.com
一、1、師：你們到過養雞場嗎？你們想去嗎？
2、圖上畫的是什么？
3、你能提出什么問題？www.xkb1.com
學生根據畫面可能提出的問題有：
1、現在花雞比白雞多多少只？
2、還差多少個雞蛋？
二、1、師：先來解決剛才我們提出的“現在花雞比白雞多多少只”這個問題吧。自己試試看，能用哪些方法解決？
師：先請同學們在小組中進行交流。
各組展示計算方法并說出想法。可能出現的方法有：
（1）305-95=210（只）
398-210=188（只）
（2）398-（305-95）
= 398-210
=188（只）
師：哪個小組愿意展示一下你們的算法？
師：你喜歡用哪種方法計算？
教學程序設計 教材處理設計 師生互動設計
四、小結 通過游戲，提高學生學習的興趣，低年級學生一節課都來做一些枯燥的計算題，那么一節課后收獲很小，所以選擇這樣的練習既提高學生的興趣有提高他們計算的能力。
這一活動的設計主要是訓練學生團結互助的良好思想品行，同時又提高自己的做題能力。
（二）
師：剛才我們解決了“現在花雞比白雞多多少只？”的問題，你能用自己喜歡的方法解決“還差多少個雞蛋？”這個問題嗎？
師：誰愿意展示一下你的算法？
（二）師：同學們的眼力真好，老師為了獎勵小朋友，決定帶大家到公園玩，你們想去嗎？看公園門前有什么？（課件出示課本自主練習第2題）你能幫助他們解決這個問題嗎？
師：誰愿意把你的方法展示給大家？
（三）師：我們很順利的幫他們解決了“還剩多少個氣球”的問題，一位園藝工人想請同學們幫幫忙。
（三）
師：圖片上有3道算式，算得對嗎？說說錯在哪？
師：誰愿意把你的看法說給大家聽？
師：這節課你有什么收獲？你對自己的表現滿意嗎？
習題設計 常規計算題
基礎練習題
板書設計 （1）305-95=210（只）
398-210=188（只）
（2）398-（305-95）
= 398-210
=188（只）
教學反思
本節課主要尊重學生，以教師的精講和學生的小組合作學為主。本著少說、精講、給學生留出足夠的思索探究空間這一原則。讓學生用自己喜歡的方法進行計算，給學生足夠展示自己鍛煉自己的機會。
在數學課上設計小游戲，符合了學生的心理和生理特點。這個環節的設計學生非常喜歡，讓學生不僅學到了知識，又增加了興趣。