教案、學案一體化設計
課題 我鍛煉我健康-統(tǒng)計信息窗一 課時 1課時 設計教師 張敏
教學目標設計 1、 初步學會將淡的分段整理數(shù)據(jù)的方法，能對統(tǒng)計的結果進行簡單的分析。
2、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述分析的統(tǒng)計過程，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的價值。 教學方法設計 1、通過測量培養(yǎng)學生動手操作能力；運用嘗試探究法培養(yǎng)學生獨立分析問題的能力；
2、利用小組交流合作法培養(yǎng)學生的合作意識、初步的統(tǒng)計一時和解決問題的能力。
教學程序設計 教材處理設計 師生活動設計
一、 創(chuàng)設情境，導入新課
1.檢查前置性學習情況。
2.創(chuàng)設情境，導入新課
二、依據(jù)目標，自學新知
1．解決第一個紅點問題
一、
1.檢查前置性學習情況。
2.屏幕顯示課本情境窗，教師引語：請同學們仔細觀察畫面，他們在干什么？
二、
1 我們班的立定跳遠成績怎樣？
出示自學目標：新課標第一網(wǎng)
■ 以小組為單位填寫立定跳遠成績表
姓名
成績（厘米）
■仔細觀察成績表，填寫下表
成績（厘米） 99及99以下 100-129 130-159 160及160以上
人數(shù)
■ 仔細觀察上面的表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？
學生可能有以下幾種發(fā)現(xiàn)我發(fā)現(xiàn)成績在（）的人數(shù)最多，在（）的人數(shù)最少。
組織學生自學，教師巡視。
教師引語：通過自學大家肯定收獲不小，誰想交流交流？
組織學生交流，教師適時提問：第二個表格為什么范圍要這樣劃分？ 一、
1.學生交流前置性學習情況。
． 交流測量自己立定跳遠的成績。
2教師組織學生交流，總結評價學生回答問題的情況。
二、
1．學生根據(jù)自學目標，自主學習：
一生展臺交流，余者聆聽并評價。
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學生通過小組合作，探究整理數(shù)據(jù)的方法。
教學程序設計 教材處理設計 師生互動設計
2．解決第二個綠點問題
三、當堂訓練，鞏固新知
82主練習1題。
四、課堂總結，交流評價 2.50米跑成績怎樣？xkb1.com
■匯報50米成績。
■根據(jù)匯報的成績填寫下表
成績（秒） 9以下 9-12 12以上
人數(shù)
■觀察成績單你有什么發(fā)現(xiàn)？
三、
1．練習：82頁自主練習1題。
組織學生練習，教師巡視。交流時分別找3個同學說自己的做法。
教師針對學生出現(xiàn)的問題，重點進行指導。
四、教師引語：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
2．學生閱讀自學目標并依據(jù)自學目標，自行學習。
三、
1．學生自主進行練習。
2．3個同學交流，其余評判。
四、學生交流自己的收獲。
習題設計 常規(guī)計算題
基礎練習題
拓展練習題
板書設計 我鍛煉 我健康--統(tǒng)計
成績（厘米） 99及99以下 100-129 130-159 160及160以上
人數(shù)
學生可能有以下幾種發(fā)現(xiàn)我發(fā)現(xiàn)成績在（）的人數(shù)最多，在（）的人數(shù)最少。
教學反思
隨著開放式教學的深入開展，課堂中學生的主動性、創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展，應用多種策略解決有關數(shù)學問題的能力不斷提高，課堂上的突發(fā)事件也不斷增加。這就對老師提出了更高的要求，教師必須具有一定的教學機智，敏銳的洞察力，及時抓住學生在課堂上出現(xiàn)的一些問題，并把它作為一種課堂資源，及時調控課堂教學。這節(jié)課在匯報立定跳遠成績，有2個組出現(xiàn)了統(tǒng)計結果與組內人數(shù)不符的情況，因為統(tǒng)計數(shù)據(jù)不準確是統(tǒng)計中常見的錯誤，當時課上由我指出了出現(xiàn)的問題，并馬上請這兩組的同學當著全班同學再重新統(tǒng)計一遍，這樣就使全班同學又經(jīng)歷了一次統(tǒng)計過程，使學生明確統(tǒng)計的數(shù)據(jù)應準確無誤。通過學生之間的交流，讓學生自己去感悟、體驗，學生就可能認識到原先自己發(fā)生的錯誤，并且經(jīng)過學生個體的獨立思考，個人的經(jīng)歷與體驗以及學生之間的思維碰撞而形成對知識正確的理解。