幼兒園的孩子不識(shí)字，不會(huì)讀書(shū)，但能讀圖。暑假是讓孩子學(xué)會(huì)看圖書(shū)的時(shí)機(jī)。讓我們一起來(lái)激發(fā)孩子的興趣，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)“讀圖”，學(xué)會(huì)看圖書(shū)。
一、輔導(dǎo)孩子看圖書(shū)，可以從觀察圖形、了解故事、展開(kāi)想象、積累詞匯等方面逐步入手，這是了解掌握內(nèi)容比較完整、系統(tǒng)的方法。
觀察圖形。可以問(wèn)孩子“畫(huà)面上有什么？有誰(shuí)？是什么形狀的？有什么特點(diǎn)？小動(dòng)物穿什么衣服？表情怎樣？”等等，讓孩子學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，并運(yùn)用簡(jiǎn)短語(yǔ)言對(duì)話。
了解故事。可以問(wèn)孩子：“小動(dòng)物在干什么？誰(shuí)和誰(shuí)在一起玩？發(fā)生了什么事”等等，孩子通過(guò)觀察、比較、思考，了解故事、圖畫(huà)的具體內(nèi)容，這是孩子初步具備想像思維能力的基礎(chǔ)。
想像、創(chuàng)造性活動(dòng)。可以問(wèn)孩子：“它是怎么想的？會(huì)怎么說(shuō)？為什么？后來(lái)又來(lái)了誰(shuí)？又會(huì)發(fā)生什么？假如它這樣處理會(huì)怎樣？”等等。可讓孩子自由發(fā)揮想像，進(jìn)行創(chuàng)造性講述、并及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)、肯定。這一步是較高級(jí)的抽象思維的發(fā)展，可讓孩子在創(chuàng)造思維中進(jìn)一步體驗(yàn)社會(huì)性情感，學(xué)會(huì)思考實(shí)際問(wèn)題。
豐富幼兒的詞匯。詞匯量是語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)，是思維運(yùn)用的“材料”，家長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子讀書(shū)過(guò)程中應(yīng)注意在作品中發(fā)現(xiàn)具有一定美感或特定意義的詞匯，也可從孩子的發(fā)言中找，激發(fā)孩子的“成功感”，或自己計(jì)劃設(shè)定一些優(yōu)美的詞語(yǔ)，讓孩子熟悉、了解、掌握甚至運(yùn)用。
二、通過(guò)穿插故事、預(yù)見(jiàn)結(jié)尾、續(xù)編等手段在觀察、想象、講述中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維。
幼兒具有豐富的想像力，家長(zhǎng)可讓孩子進(jìn)行以下活動(dòng)：①穿插故事。家長(zhǎng)講述故事開(kāi)頭與結(jié)尾部分，讓孩子想像穿插故事中間部分，對(duì)孩子突發(fā)奇想的構(gòu)思予以大膽肯定；②續(xù)編故事。對(duì)故事的結(jié)尾部分進(jìn)行延伸，讓孩子進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。家長(zhǎng)可進(jìn)行“編故事比賽”的游戲，爸爸媽媽一人當(dāng)裁判，另一人與孩子比賽。家長(zhǎng)的參與實(shí)質(zhì)上也是彌補(bǔ)孩子因社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足而存在的“記憶表象不足的缺陷”。“裁判”可適當(dāng)偏向孩子，以激勵(lì)為主。當(dāng)然說(shuō)明“優(yōu)勝”的理由很重要，有助于孩子對(duì)事物認(rèn)識(shí)能力、分辨是非能力的提高。
三、從多種角度看圖書(shū)，培養(yǎng)孩子多方面能力。
幼兒圖書(shū)并非單一的文學(xué)作品的園地，有許多幼兒畫(huà)冊(cè)是帶有智力開(kāi)發(fā)內(nèi)容的，家長(zhǎng)不但應(yīng)充分利用現(xiàn)成的智力題，同時(shí)還應(yīng)注意發(fā)掘圖書(shū)內(nèi)容隱藏的各種教育資源，比如畫(huà)面結(jié)構(gòu)、色彩、線條、形象，物的數(shù)量等等。可以提問(wèn)：“小房子屋頂是什么形狀的？小雞的頭是什么形的？圖中有幾個(gè)小動(dòng)物？這些花都是什么顏色的？”等等。功夫不負(fù)有心人，仔細(xì)尋找，不難發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含著許多教育孩子的素材，這樣可以培養(yǎng)孩子數(shù)、形、空間思維等方面能力。
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