民樂三中邸永福 教學目標： ㈠知識和能力目標 了解作者的相關知識及本文的寫作背景。 能正確流暢、充滿感情地朗讀課文。 ㈡過程和方法目標 在反復誦讀的基礎上理解作品內涵。 學習本文象征手法的運用。 ㈢情感目標 體會作者渴望革命風暴滌蕩一切舊勢力的火熱激...

學習目標： 1、通過討論分析，能準確把握周樸園和魯侍萍的性格特點； 2、練習通過品味語言來把握人物復雜的心理與個性的鑒賞方法。 3、分角色朗讀課文，并嘗試進行話劇表演。 學習重難點： 1、把握周樸園和魯侍萍的性格特點； 2、通過品味語言來把握人物復雜的心理與個性的鑒?..

【學習導引】 一、作者簡介: 曹禺（1910一1996）原名萬家寶。祖籍湖北，生于天津一個封建官僚家庭。中國現代劇作家。1928年入南開大學政治系，1930年轉入清華大學西洋文學系。1933年大學行將畢業時，寫出震驚文壇的處女作《雷雨》。1935年夏，又創作出以都市生活為背景的四幕悲劇《日出》。兩部作品的?..

【指導思想與理論依據】 抓住作品中周樸園和魯侍萍愛情糾葛的脈絡，提供解讀人物形象的視角，創設情境，預設問題，分組討論，讓學生在肯定人類對美好情感的追求的欣賞和贊嘆中，調動起他們對舊的社會制度、舊的意識形態更加強烈的憎惡和憤慨，從而鑒賞人物形象的性格特征。 【教材分析】 本課為高一語文?..

學習 目標 1．知識能力：借助背景資料，小組合作探究，理解象征手法的運用。 2．2．過程方法：把握散文中景物描寫的方法，感受情景交融的意境，進一步提高鑒賞能力。 ...

教學目標 知識目標 1.明確識記戲劇的基本文學常識。 2.作者曹禺及有關《雷雨》簡介。 能力目標 1.體會時間、場景、人物和矛盾沖突的集中，是劇本的基本特征。 2.通過語言的品味來分析周樸園、魯侍萍的個性特點。 3.認識資產階級偽善、冷酷、?..

課前預習 助讀材料： 一.曹禺和《雷雨》 曹禺（1910－1996），原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。作者出生于天津一個沒落的封建家庭，自幼曾廣泛閱讀...

教學時間 二課時 學情分析 學生們在初中時沒有接觸過話劇，所以在學習時應該先給學生們介紹話劇知識，但這節課重點是引導學生們理清故事情節、分析人物形象、感悟主旨。 指導思想與理論依據 結合文學作...

第一課時 ●教學目標 知識目標 1.明確戲劇單元學習的要求。 2.作者曹禺及有關《雷雨》簡介。 能力目標 1.體會時間、場景、人物和矛盾沖突的集中，是劇本的基本特征。 2.通過語言的品味來分析周樸園、魯侍萍的個性特點。 3.反復朗讀，進入角色，揣摩人物語言的個性化、動作性特征。 ...

《竇娥冤》 教學目標： 1．了解元雜劇的特點；初步了解關漢卿戲曲語言的藝術特色。 2．了解劇情；以第三折中《滾繡球》、《耍孩兒》等曲詞為重點，賞析戲曲語言。 3．鑒賞劇作的超現實情節?..

教學目標： 1了解戲劇知識，把握戲劇沖突。 2品味劇中人物個性化的語言，把握人物思想性格。 3理解潛臺詞的內涵，分角色朗讀，扮演劇中人物。 重點難點： 1通過分析人物語言來把握人物形象。 2認識尖銳的戲劇沖突，理解潛臺詞的內涵。 課時：兩課時。 教具：采用?..

第三課時 一、趣味探究：（承接上課末作業2）進行“周樸園是否愛魯侍萍”的辯論。 正方：周樸園愛魯侍萍 周樸園是個性格復雜的人物。一般人認為他冷酷、自私、虛偽，是殘酷剝削無產階級的資本家。可我方認為就感情方面來講周樸園也是封建制度下的犧牲品。他年輕時與侍萍相愛，是感情的真實流露，是沖...

第二課時 一、課文解析： 1、課文前面的“舞臺說明”的作用是什么? 提示：既交代了故事發生的時間，又渲染了舞臺氣氛，烘托了悲劇色彩，同時暗示一場雷雨即將來臨。 本文的舞臺說明的作用還有： 1）周家客廳的布景設計： &nb...

陜西省佛坪縣中學王寶杰輯 教學目標： 知識與能力： 1、理解戲劇中個性化的語言對刻畫人物形象的作用； 2、了解戲劇作品的特點：尖銳的戲劇沖突和個性化的戲劇語言； 過程與方法： 3、引導學生分析人物語言的個性特征和豐富的內涵； 4、引導學生根?..

【知識目標】1.了解周樸園的人物形象特點，理解其性格的復雜性。 2.體味“文學為人生”的主旨。 【能力目標】1.根據劇情、人物語言從戲劇劇本中歸納出人物性格。 2.培養文學評論的思辨能力。 【情感目標】通過分析戲劇...

執教人：宜城市實驗中學魯發福 教學目標 1、 復習戲劇有關知識； 2、 認識曹禺； 3、 欣賞故事情節與矛盾沖突； 4、 鑒賞人物形象； 5、 體味語言藝術； 6、 理解主旨：認識周樸園階層的人在家庭和社會上的罪惡。 教學重點 周樸園形象及其塑造方法 教學難點 ...

課題 文字繪出的圖畫 --雷雨前 課時 授課時間 教學目標 1、了解時代背景,理解課文內涵 2、探究文中出現的事物的象征意義 3、教育同學們珍惜今天美好的生活，努力學習，報效祖國。 教學重點 理解課文內涵，探究文中出現的事物的象征意義 教學難點 探究文中...

知識與能力目標： 1.簡介曹禺和他的《雷雨》，了解有關的情節和時代背景。 2.了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。 3.體會戲劇中個性化的對話對真實、鮮明地塑造人物形象所起的作用。 過程與方法目標： 品味人物語言，把握戲劇沖突，探究舞臺說明，掌握戲劇人物鑒賞的?..

【教學目的】 1、體會劇本中連續緊湊的戲劇沖突和個性化的人物語言； 2、理解劇中所揭示的階級矛盾的深刻意義。 3、繼續了解戲劇的有關知識。 【教學重點、難點】 1、重點:：周樸園的性格特點和話劇的特點。 2、難點:：通過劇情對資產階級虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級本質的揭露。 【學...

《雷雨》教案 一、 導入 在20世紀的30年代，我國有一個劇本問世。它的問世，就好像是一場暴風驟雨一般， 震驚了當時的整個劇壇。到了60年代，一位日本著名作家在訪問中國時，專程登門拜訪了該劇作者，并且向他表達了這樣一種愿望：“我希望日后也能寫出像您那樣的杰作來。”這位日本作家是誰呢？他就是19...

教學過程 一、導入： 在前面的學習中，我們將這一幕戲劇分為三個小部分讓大家排演，在大家精彩的表演中我們體會到了戲劇極富個性和表現力的語言特色，也分析了劇中關鍵人物的形象特征，但大家心理依然有些疑問得不到較為明確的答案，比方說：周樸園對魯侍萍的感情到底是真的還是假的？下面我們就這...

教學目標 1． 認識劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會生活的本質。 2． 了解戲劇結構的基本特點及個性化的人物語言。初步掌握戲劇鑒賞的基本方法。 教學重點 掌握紛繁復雜的戲劇沖突，欣賞異彩紛呈的戲劇語言。 教學難點 認識周樸園思想性格的復雜性。 教學設想 作...

|教學目的： 1理解戲劇中個性化的語言對刻畫人物形象的作用 2了解戲劇作品的特點：尖銳的戲劇沖突和個性化的戲劇語言 3深刻認識舊社會的腐朽、黑暗和罪惡，認識中華民族自古就有勇于斗爭、追求光明的光榮傳統。 重點和難點： 1、認...

教學目標 知識目標：了解戲劇常識、作者概況及《雷雨》劇情。 能力目標：通過品味豐富多彩而又富有個性化的人物語言來把握人性的豐富性和復雜性。了解作品特點，體會戲劇通過激烈的矛盾沖突刻畫人物、表現主題的特點，初步培養戲劇意識和鑒賞戲劇的能力。 方法目標：學習閱讀和鑒賞戲劇文學的方法，培養?..

專題四難以忘懷的故事 雷雨前 班級姓名學號編寫：卞建容 一、 學習目標 1...

《雷雨前》說課稿 板橋中學竇芳 一、教材分析 1.教學內容： 《雷雨前》是一篇著名的散文，創作于1934年，當時日本帝國主義的鐵蹄已踏入中國，而國民黨反動派卻實行賣國投降政策，叫囂“攘外必先安內”，對共產黨進行大肆剿殺，封建軍閥，貪官污吏則氣焰囂張，白色恐怖...

《雷雨》說課稿 一、說教材地位特點我今天所說的課文是《雷雨》。它所處的單元是高中第四冊第四單元。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學習本單元，將使學生了解戲劇常識，培養戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國?..

教學目標： 學會揣摩戲劇語言，初步了解人物復雜個性。 教學重點： 指導學生從文本語言情境進入人物內心世界，感受周樸園形象。 教學難點： 如何引導學生構建對戲劇語言的個性化解讀 教學方法： 朗讀、設問、點撥、討論、對話。 教學媒體： powerpoint課件 教學準備： ...

《雷雨》教學設計 ◆教學設想： 《雷雨》系高中語文必修四第一單元戲劇單元的第一課。這個單元的教學目的是培養鑒賞戲劇文學作品的能力。學習的重點是分析劇中主要人物的思想性格特征，把握尖銳集中的戲劇沖突，品味人?..

一． 一、教學目標 1． 1、領悟如何在激烈的戲劇矛盾沖突中通過個性化的語言塑造立體可感的人物形象 2． 2、了解戲劇這一文學樣式的特點 3． 3、認清資本主義剝削階級的吃人本質以及它的必然滅亡趨勢 4． 4、學會理性分析復雜人物形象的多重性格 二． 二、教學重點與難點 1． 1?..

學科 語文 教材名稱 必修四 教材出版社 人民教育出版社 課題 雷雨 年級 高二 學期 第一學期 教學目標 1.把握劇中人物的性格特點，理解作者的創作意圖和戲劇主題 2.把握?..

多管齊下優化組合 --《雷雨》教案例說 長期來困擾中學語文教學有三大頑癥:即思想觀念的老化，教學結構的板化，教學方法的僵化。我國建國后中學語文課堂教學結構的基本形態是：起始-閱讀分析-結束-復習。要不就是使學生感到厭煩的是：一說作者時代背景，二為分...

有一位年輕的日本作家訪問中國 教學目的：品味戲劇語言，把握人物心理與個性。 教學方法：朗讀品味法；討論點撥法 教學手段：Authorware課件（文字圖片投影，電影片斷欣賞） 教學時數：第一課時 導入：（顯示按鈕頁面） 上世紀60年代，有一位年輕的日本作家訪問中國，他專程登門?..

一、教學目標 1、了解曹禺的有關情況，了解《雷雨》在現代話劇史是的重要地位 2、熟悉節選部分劇情，了解戲劇沖突，理解戲劇文學的舞臺性 3、分析周樸園的思想性格，理解其思想的雙重性 二、教學方式：以多媒體教學為主，結合學生朗誦和討論 三、教學重點：了解戲劇沖突，把握故事情節。 四?..

教學目標：學會揣摩戲劇語言，初步了解人物復雜個性。 教學重點：指導學生從文本語言情境進入人物內心世界，感受周樸園形象。 教學難點：如何引導學生構建對戲劇語言的個性化解讀？ 教學方法：朗讀、設問、點撥、討論。 教學媒體：powerpoint課件 教學準備：課前發下閱讀補充資料 教學時數：二課時...

雷雨 一、導入： 一個十七歲的年輕人，帶著夢幻，帶著熱情，帶著愛恨無奈，在一個殘酷的牢籠里憧憬、掙扎，最終成了一出驚心動魄的悲劇的犧牲品……這就是23歲的曹禺就讀清華大學時創作的四幕劇《雷雨》。 二、作者介紹： （一）曹禺（1910－1996），原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現代著?..

教學目的： 1．了解曹禺和他的《雷雨》。 2．了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。 3．體會作品中起伏跌宕的戲劇沖突，個性鮮明的人物語言和精巧的藝術構思。 重點難點：戲劇沖突；個性化的語言。 教學時間：3課時 教學過程 第一課時 一、導入新課 巴金曾經說過，在?..

雷雨教案 教學目標 1．簡介曹禺和他的《雷雨》。 2．了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。 3．分析《雷雨》（節選）的戲劇沖突，結構布局特點。 4．體會戲劇中個性化的語言和人物性格。 5．概括戲劇中揭示的思想主題。 教學重點： 戲劇沖突；個性化的?..

教學目標：學會揣摩戲劇語言，初步了解人物復雜個性。 教學重點：指導學生從文本語言情境進入人物內心世界，感受周樸園形象。 教學難點：如何引導學生構建對戲劇語言的個性化解讀？ 教學方法：朗讀、設問、點撥、討論。 教學媒體：powerpoint課件 教學準備：課前發下閱讀補充資料 教學?..

教學目標 知識目標:作者曹禺及有關《雷雨》簡介。 能力目標: 1.體會時間、場景、人物和矛盾沖突的集中，是劇本的基本特征。 2.通過語言的品味來分析周樸園、魯侍萍的個性特點。 3.反復朗讀，進入角色，揣摩人物語言的個性化、動作性特征。 4.認識...

教學目的： 1.簡介曹禺和他的《雷雨》。 2.了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。 3.分析《雷雨》（節選）的戲劇沖突，結構布局特點。 4.體會戲劇中個性化的語言和人物性格。 5.概括戲劇中揭示的思想主題。 教學重點：戲劇沖突；個性化的語言。 教學難點：...

構想：以《雷雨》為教學對象，通過表演課本劇來激發學生的學習興趣，創設愉悅的課堂情境。從語言表象揣摩戲劇沖突和情節展開，從語言要素揣摩人物的真實思想，從語言差異揣摩人物的性格特征。讓學生陶醉在戲劇藝術的神奇境界中。 課前準備：指導學生分組編排課本劇《雷雨》第二幕第一場[客廳相遇] 課堂實錄： ...

教學目標 （一）領會作品中個性化的對話語言對真實、鮮明地塑造人物形象所起的作用。 （二）了解戲劇作品的特點。 （三）認識到具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，從而認清半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它的必然滅亡。 二、難點、重點分析 （－）課文開頭?..

一、教學目的: 1.體會劇本中連續緊湊的戲劇沖突和個性化的人物語言； 2.理解劇中所揭示的階級矛盾的深刻意義。 二、教學重點、難點: 1.重點:周樸園的性格特點和話劇的特點。 2.難點:通過劇情對資產階級虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級本質?..

教學目標： 1、引導學生分析人物語言的個性特征和豐富的內涵。 2、揣摩潛臺詞的含義。 3、引導學生根據戲劇語言分析人物形...

師：大家知道雷雨嗎？請大家看一個電影片段。（播放《雷雨》最后的片段） 師：一個雷雨之夜，三個年輕人踏上了不歸路，兩個女人變成了瘋子，傻子，這都與一個人有關，他是誰？他是一個怎樣的人？ 生：周樸園，他是一個復雜的人。 &nb...

雷雨前 學習目標 一、知識和能力目標 1、了解時代背景,理解課文內涵 2、探究文中出現的事物的象征意義 3、通過探究，培?..

武漢市十一中語文教研組 謝倩 一、 教學目標 1、 了解戲劇作品的特點。 2、 在作品的戲劇沖突中真實、鮮明的體現人物個性 第一課時 一、 介紹戲劇常識 戲劇是一種綜合的舞臺藝術。我們這里講的戲劇實際上是劇本，它是文學體裁的一種。戲劇離不開戲?..

雷雨 課內鞏固 1．給加點字注音 驚愕（）喝問（）懺悔（）雪茄（）汗涔涔（&n...

《雷雨》人物解讀 重復品讀《雷雨》，可以得出一個“有關因果的推論”，即在周家的四個人物身上都不約而同地存在著一個共性的東西；也正是這個共性的東西，導致了他們有著相同或相似的命運。這個共性的東西就是--人性的錯位。 對于人性而言，它的理想狀態應該是平衡的，人性杠桿的兩邊，是社會規范和人性本...