教學目標：學會揣摩戲劇語言，初步了解人物復雜個性。
教學重點：指導學生從文本語言情境進入人物內心世界，感受周樸園形象。
教學難點：如何引導學生構建對戲劇語言的個性化解讀？
教學方法：朗讀、設問、點撥、討論。
教學媒體：powerpoint課件
教學準備：課前發下閱讀補充資料
教學時數：二課時
教學過程：
1導入：同學們，我們今天一起來品味“中國的莎士比亞”曹禺的代表作《雷雨》，巴金說
“《雷雨》不僅是一部可以演的作品，而且是一部可以讀的作品。”
學習語文一種重要的有效的方法就是朗讀。只有朗讀，才能體會文章的情感之切、意蘊之深，音韻之美、文字之精，風格之新、手法之巧。本節課就讓我們用朗讀作為破解《雷雨》人物形象的密碼，打開劇中人物心靈的大門。
2分組分角色有感情地朗讀文章中你們喜歡的幾句話。并互相交流一下“為什么要這樣讀，道理何在？”
把你們組認為讀的最好的一句或幾句話派代表同學有感情的朗讀，學習小組回答“為什么要這樣讀”
3魯 哼，我的眼淚早哭干了，我沒有委屈，
我有的是恨，是悔，是三十年一天一
天我自己受的苦。你大概已經忘了你
做的事了！三十年前，過年三十的晚
上我生下你的第二個兒子才三天，你
為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐，
你們逼著我冒著大雪出去，要我離開
你們周家的門。
4要讀出魯侍萍的什么情感？
悲傷，激憤，等等
5魯侍萍為什么會有這樣的情感？
1） 魯侍萍一生只愛過周樸園一個人，而且是全身心地毫無保留地愛。為其生了兩個兒子，周的父母應該也是默許的，已成了周的偏房。可是周家突然將其趕出家門。侍萍沒有名分，又帶了一個孩子。失貞的恥辱已經永遠地葬送了她的幸福，魯貴待其如奴仆一般，她在一次次廉價的自賣中踐踏著作為人的尊嚴。這幾十年的艱辛可想而知。
2） 當年分開時，二人并未相見。而今，重見周樸園，再提往事，侍萍悶了三十年的痛，悔，恨，她一定想傾訴，聲討 。
6教師范讀
7學生再讀，總結性格。
“你們”一詞反復出現共六次，表明侍萍心中怨恨的對象除周樸園以外，還有其他人，那就是文中出現的“老太太”。這說明造成周魯二人愛情悲劇的很可能不是周樸園，而是周所在的封建大家庭。
聯系劇作的創作時間可以推知周魯二人相愛的時間正是清朝末年。周魯二人的關系正如《紅樓夢》中寶玉與晴雯，《家》中覺慧與鳴鳳的關系。要取得愛情的最后成功，是有很大的困難的，而劇中侍萍曾對四鳳說起她恨人的軟弱，曹禺先生也曾說起過侍萍被逐時周樸園不在家中的話。因此，周樸園的自我表白及實際表現都可以證明他對侍萍的感情是真摯的，而侍萍似乎也原諒了他。
同時也說明周樸園對侍萍的懷念既是真實的又是虛偽的。他珍惜的懷念的是年輕貌美的侍萍；他的溫情、他的深愛只能給那個夢中的回憶中的梅侍萍，而不是眼前這個白發蒼蒼的魯侍萍�？梢赃@樣說，真實的魯侍萍的出現，打碎了他心中的虛幻的夢境，讓他倍覺震驚。因此，他才會現出他的冷酷的自私的真面目來。本能的反應馬上就使周從懷舊的感情回到了現實，在現實中經過情感與理智的較量，最終理智戰勝了情感，所以周用如此絕情的方式來結束對梅侍萍的幻想。
8 周樸園 （忽然嚴厲地）你來干什么？
魯侍萍 不是我要來的。
周樸園 誰指使你來的？
魯侍萍 （悲憤）命，不公平的命指使我來的！
情景 周魯相認
心理 周：害怕魯影響自己的家庭，地位，害怕她敲詐，害怕有人指使
魯：悲傷，憤怒
語勢 嚴厲 悲憤
周樸園 （忽然嚴厲地）你來干什么？（敲詐？）
魯侍萍 不是我要來的。
周樸園 誰指使你來的？（魯貴？）
魯侍萍 （悲憤）命，不公平的命指使我來
語調 周 聲色俱厲
魯 氣粗聲重，語速稍快
插入影片
“周樸園也是一個人，不能認為資本家就沒有人性。為了錢，故意淹死兩千二百個小工，這是他的人性。愛他所愛的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性�！�--曹禺
？我們從人性角度看周樸園為什么會拒絕魯侍萍？
周不可能一生下來就具有資本家的一切本性。三十多年前，他還只不過是二十出頭的青年，還不可能排除他也有對愛情的向往和追求。周對侍是有過愛情的，如果說周想標榜自己的“有道德”，那么他為什么不擺出“明媒正娶”的“正夫人”（那個有錢有門第的小姐）來懷念呢？周曾留學德國，侍又是賢惠，規矩，又是讀過書的女孩，他們之間能說得上話。就像寶玉與襲人，晴雯。周作為人，對愛情的向往和追求得到了滿足，他很滿意。但當這種所得影響到他獲得更多的錢財權勢時，他便兇殘地置愛情于不顧，置道德人性于不顧，將侍趕出家門娶了一位“有錢有門第”的小姐，可一旦娶了“有錢有門第”的小姐，他自私貪婪的欲望又驅使他反過來追求個人的情愛了。但那溫馨的愛情已不復存在，他又沒能在新的女性那里獲得這種溫馨，所以他只能在記憶中去尋找，靠這種懷念來填補他什么好事都想得到的欲壑。而且，周到晚年，繁漪桀驁難訓，兒子對他敬而遠之，他內心充滿了孤獨。周就更加懷念那段情意綿綿的浪漫史，其中侍已經有很大的虛幻色彩了，人在現實中得不到所向往的東西，過去美好的經歷就更容易清晰地重現于腦子里，并且吸引人去起勁地不斷地追憶它，年歲越久約強烈，并且在追憶中還不自覺地豐富加工它，使之越來越美好。這時，那本來是真實美好的過去，便逐漸神圣化，虛幻化。周這三十多年由于婚姻不幸，魯在他心中逐漸成為極美的虛像。眼前這又老又窮的女人，又是他討厭的傭人魯貴的老婆，怎能與他心目中帶虛幻色彩的年輕貌美的侍劃等號，眼前的魯媽不但與他的情欲追求相去萬里，而且徹底打碎了他多年的美好幻影，況且周的愛情只是消遣品，而他的地位，金錢，家庭秩序是他的立身之本，所以周徹底否定了眼前真實的魯，并希望快刀斬亂麻，以絕后患。
關于周樸園不愿與魯侍萍相認的原因,傳統的看法是,因為他怕有損自己作為一個資本家,一個有身份沒有地位的人的臉面.其實,我們不妨從他從一個父親的角度去理解他.如果他的大兒子周萍知道了他的事情,知道了他那被父親說已經死去的母親還屈辱的活著,他的父親在他的心中的美好形象將蕩然無存.周樸園根本無法面對自己的大兒子周萍.這不僅是作為一個資本家,作為一個有身份有地位的人,更是作為一個父親,他都無法去面對真相大白后的一切.所以,周樸園選擇了不與魯侍萍相認.我們應該真正從人性的角度去解讀人物。
9魯只對周提出了一個要求，就是想見周萍，可是見到周萍，又怎么樣呢？
魯侍萍 （大哭）這真是一群強盜！
（走至周萍前）你是萍， －－憑－－憑什么打我的兒子？
周 萍 你是誰？
魯侍萍 我是你的--你打的這個人的媽
心理：周拋棄了侍萍，失貞的恥辱也永遠葬送了她的幸福，她絕望于愛情，也失去了追求愛情的權利。她在一次次廉價的自賣中踐踏著作為人的尊嚴。魯貴鄙賤失貞的侍，待其如奴仆一般吆喝訓斥。侍的前半生絕望于愛情，后半生的幸福毫無保留的押在兒女身上。她總是張開羽翼為兒女遮風擋雨，周萍是侍 的心頭肉，可能無數次縈繞在她的夢里。當她看到長大成人的周萍時，應該有些許欣慰，可是骨肉相見卻不能相認，而且，周萍已是周樸園的再版，并對大海大打出手，手心手背都是肉，，這對侍是一種撕心烈肺的痛，所以喊出“萍”但母親卻不能呼喚兒子的名字，于是變成了“你憑什么打我的兒子”！
侍萍的第二個兒子又是什么樣的？我們來看這段對話，和原文對比，總結性格
10小結：
《雷雨》的成功，可以說首先就是語言上的成功--錢谷融。
曹禺先生的劇作，正是以其精致的語言，塑造了鮮活的人物形象。周樸園是一位自私、虛偽、冷酷的資本家。侍萍是善良、堅強、自尊的下層勞動婦女，魯大海是一位正直，倔強、勇敢但缺少斗爭經驗的工人領袖。本文展現了周與魯的情感沖突和周與大海之間的資本家與工人之間的矛盾沖突。
今天，我們學習了解讀文章的一種重要方法，朗讀。我們用心去體味人物的感受，用聲音詮釋我們的理解。我們不僅要學會解讀別人的文章，更應學會描繪我們的生活，希望大家也能擁有一支生花的妙筆。
11寫作練習：寫一段人物對話，注意突出人物個性。
12總結：
好文章是百讀不厭的，好文章總是耐人尋味的。朗讀的過程也就是我們仔細尋味的過程。朗讀主要從情景，人物心理，身份，語勢，語氣，語調，停連，重音幾個角度來把握。最重要的是情景再現。把作品描寫的一切都作為親眼所見，親耳所聞，親身經歷，設身處地的感受人物的情感。如果把握好人物的情感，那么技巧也就不用刻意地去尋求了。同時，精彩的朗讀更應充滿個性色彩。朱自清先生說 “只有朗讀才能玩索每一詞、每一語、每一句的義蘊�！崩首x是學習語文最重要最有效的方法，讓我們學會用朗讀去觸動人物的靈魂。
13板書：
周樸園 自私 冷酷 虛偽
魯侍萍 善良 堅強 自尊
魯大海 正直 倔強 勇敢
副板書
朗讀
情景，人物心理，身份，語勢，語氣，語調，停連，重音
今天這節課，我們通過對戲劇語言的揣摩，初步了解人物復雜個性，感受了《雷雨》的魅力。一個周樸園就令人捉摸不透，更何況其他人物呢？總之，《雷雨》是一部內涵豐富、有點說不清的偉大杰作，因為它寫出了人性的復雜性和豐富性。
希望同學們能運用今天所學的方法去閱讀《雷雨》全劇，細細揣摩人物語言，讀出一個屬于你心中較完整的周樸園或其他人物。