教學(xué)目標(biāo)
1． 認(rèn)識(shí)劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會(huì)生活的本質(zhì)。
2． 了解戲劇結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)及個(gè)性化的人物語(yǔ)言。初步掌握戲劇鑒賞的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握紛繁復(fù)雜的戲劇沖突，欣賞異彩紛呈的戲劇語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)周樸園思想性格的復(fù)雜性。
教學(xué)設(shè)想
作為戲劇欣賞單元的第一課，可先給學(xué)生介紹〈〈雷雨〉〉的梗概，通過(guò)反復(fù)閱讀或分角色朗讀，弄清節(jié)選部分的主要?jiǎng)∏椋M(jìn)而把握其中的主要矛盾沖突，理解人物語(yǔ)言所表現(xiàn)的人物性格。用二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
我們已看過(guò)根據(jù)曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天，我們一起來(lái)讀讀原作，看看在30年代作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會(huì)沉悶空氣里的一場(chǎng)即將到來(lái)的社會(huì)大變動(dòng)的雷雨畫卷。
二、簡(jiǎn)介曹禺及〈〈雷雨〉〉
曹禺（1910--1996），原名萬(wàn)家寶，我國(guó)杰出的劇作家，當(dāng)代語(yǔ)言藝術(shù)大師。1933年在〈〈文學(xué)季刊〉〉上發(fā)表處女作〈〈雷雨〉〉，一舉成名。此后又接連創(chuàng)作了〈〈日出〉〉（1935）、〈〈原野〉〉（1937），從而奠定了在中國(guó)戲劇界的大師地位。1940年創(chuàng)作了《北京人》，并把巴金的同名小說(shuō)《家》成功地改編為話劇，從而進(jìn)入了創(chuàng)作生涯的又一高峰。解放后，長(zhǎng)期擔(dān)任北京人民藝術(shù)劇院院長(zhǎng)，這一時(shí)期主要?jiǎng)?chuàng)作了歷史劇《膽劍篇》（1961）和《王昭君》（1978）�！独子辍肥遣茇奶幣�，也是我國(guó)現(xiàn)代戲劇史上一部具有突出地位的多幕話劇，它以1923年前后的中國(guó)社會(huì)為背景，描寫了一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾。劇情在一個(gè)“天氣更陰沉、更郁熱。低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，又經(jīng)過(guò)一番復(fù)雜的矛盾沖突，周萍和四鳳終于知道他們?cè)峭感置�，于是一�?chǎng)悲劇發(fā)生了。這個(gè)罪惡的大家庭終于崩潰了，這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景情節(jié)都和雷雨有關(guān)，課文節(jié)選的是該劇第二幕中的一個(gè)片斷。
三、理清劇中人物關(guān)系
1． 指名讀課文注釋①，了解劇情，弄清人物關(guān)系。
2． 指名說(shuō)出全句大約寫了哪幾個(gè)人，其關(guān)系怎樣。
3． 明確：
四、劃分場(chǎng)面，概括情節(jié)，明確主題思想。
分析劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)，一般都以場(chǎng)面為基本單位，劃分場(chǎng)面的依據(jù)，一般是主要人物的上下場(chǎng)或主要場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換。請(qǐng)按這一標(biāo)準(zhǔn)快速閱讀課文，劃分層次，歸納層意。
討論明確：分兩部分。
第一部分：梅、周狹路相逢。（家庭內(nèi)部沖突）
第二部分：魯、周針鋒相對(duì)。（社會(huì)階級(jí)斗爭(zhēng)）
第一個(gè)場(chǎng)面，有周樸園軟硬兼施的偽善和冷酷，也有侍萍血淚斑斑的控訴和鞭撻。情節(jié)在表面“平靜”中展開，實(shí)際上緊張得令人喘不過(guò)氣來(lái)，人物內(nèi)心都交織著極其復(fù)雜的感情。
第二個(gè)場(chǎng)面，有周樸園色厲內(nèi)荏的欺騙和威脅，有魯大海義憤填膺的揭露和抗?fàn)帲楣?jié)以劍拔弩張的劇烈的外部沖突方式展開，形成高潮。
第二課時(shí)
一、討論矛盾沖突對(duì)刻畫人物的作用。
討論1：三十年來(lái)，周樸園如何對(duì)待“死去”的侍萍？
引導(dǎo)學(xué)生讀周樸園認(rèn)出侍萍前的一段。明確：周問(wèn)過(guò)許多人，派人打聽過(guò)梅小姐的情況，要修墳紀(jì)念。住房?jī)?nèi)保留著“頂喜歡”的家具，記著生日，保留著習(xí)慣。30年前，周樸園的確對(duì)美麗溫柔的侍萍動(dòng)過(guò)真情。到了晚年，其妻繁漪桀驁難馴，兒子周萍敬而遠(yuǎn)之，他常感到家庭生活不如意。所以對(duì)侍萍的思戀、懷念，便成了他后半生用來(lái)自欺欺人、經(jīng)常咀嚼的一種情感了。
討論2：周樸園如何對(duì)待活著的魯侍萍？
引導(dǎo)學(xué)生精讀周樸園認(rèn)出魯侍萍后的一段。
明確：請(qǐng)看作品中的描述：
1．（1）當(dāng)他得知侍萍還活著：“（驚愕）什么？”（2）問(wèn)是否想見：“（連忙）不，不，不用。”聽說(shuō)侍萍還活著，周樸園感到“驚愕”，更是避而不愿見。他為了維護(hù)自己的“尊嚴(yán)”，害怕欺辱侍萍的卑劣行徑張揚(yáng)出去，有損門第。這表明了周樸園的偽善和丑惡。
2．當(dāng)他得知侍萍就是眼前的魯媽時(shí)，資產(chǎn)階級(jí)的本性使他一下子從往日的懷念回到現(xiàn)實(shí)的厲害沖突中來(lái)。（1）（忽然嚴(yán)厲地）“你來(lái)干什么？”（2）“誰(shuí)指使你來(lái)的？”（3）（泠泠地）“三十年的功夫你還是找到這兒來(lái)了�！保�4）“從前的舊恩怨，過(guò)了幾十年，又何必再提呢？”（5）“好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢？”先是聲色俱變的責(zé)問(wèn)，接著試圖以“你我都是有子女的人”為由，企圖穩(wěn)住侍萍，使其不再提舊事；口口聲聲表白不忘舊情，以期逃避侍萍的譴責(zé)；最后兇相畢露，辭退四鳳和魯貴，開除魯大海，暴露了他的冷酷和兇殘。
小結(jié)：以周樸園為代表的資本家和以侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民的矛盾沖突構(gòu)成了節(jié)選部分的主要矛盾沖突。
二、引導(dǎo)學(xué)生分析和鑒賞劇中人物的個(gè)性化語(yǔ)言。
分角色朗讀第一場(chǎng)。要求：誦讀者要讀出語(yǔ)氣、讀出感情。聽讀者注意體味人物語(yǔ)言，勾畫出能表現(xiàn)人物思想感情變化的語(yǔ)句和有豐富韻味的潛臺(tái)詞。
依據(jù)練習(xí)二、三的要求，讓學(xué)生深入體會(huì)周樸園和侍萍兩個(gè)人物思想的微妙變化，學(xué)習(xí)品味戲劇臺(tái)詞的豐富內(nèi)涵，了解他們的言外之意。
三、小結(jié)
第一場(chǎng)有兩層內(nèi)容。第一層是周樸園發(fā)現(xiàn)這個(gè)陌生女人原來(lái)是侍萍的整個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程全部用人物對(duì)話來(lái)展現(xiàn)，尤其是周向梅的幾次發(fā)問(wèn)，不但使發(fā)現(xiàn)過(guò)程顯出清晰的層次，而且形成波瀾，扣人心弦。侍萍也借著周樸園的試探，悲憤地傾訴了三十年來(lái)郁積心底的苦情，且也故意試探對(duì)方這種自作多情的表現(xiàn)有幾分可信，從而把周樸園的偽善本性暴露無(wú)遺了。第二層是周發(fā)現(xiàn)侍萍后，軟硬兼施、威逼利誘，最終把魯家全部辭退的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程也有起有伏，起伏的支配因素是周樸園對(duì)待侍萍忽硬忽軟的態(tài)度變化。這變化也通過(guò)對(duì)話來(lái)表現(xiàn)，尤其是周樸園的幾次重要發(fā)問(wèn)在推動(dòng)劇情起伏變化方面有特殊作用。問(wèn)就會(huì)引起對(duì)往事的回憶，就形成了強(qiáng)烈的戲劇沖突。
四、拓展訓(xùn)練
《雷雨》是在高潮（四鳳觸電身亡，周萍開槍自殺）中收?qǐng)龅�。作者曾為此劇寫過(guò)尾聲：十年后，周公館改為教會(huì)醫(yī)院，里面住著兩位發(fā)了瘋的老婦--侍萍和繁漪。一天，孤獨(dú)的周樸園去看望她們，但什么話也沒(méi)說(shuō)。請(qǐng)你按自己的設(shè)想另寫一個(gè)尾聲。