作為一位杰出的教職工，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。說課稿要怎么寫呢？以下是小編整理的生物的命名和分類說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、說教材及學(xué)情
1．1教材解析
“生物的命名和分類”是蘇科版七年級下冊第四單元第13章的第1、2節(jié)內(nèi)容。第13章共有4節(jié)內(nèi)容，本節(jié)在整個第四單元中起著承上啟下的作用，前面學(xué)過的地面上的生物、水中的生物、空中的生物和土壤里的生物等內(nèi)容，都為學(xué)習(xí)本節(jié)作了鋪墊，本節(jié)內(nèi)容也是對前面所學(xué)的各類生物的回顧、總結(jié)。同時本節(jié)為第3、4節(jié)學(xué)習(xí)作了適當(dāng)?shù)匿亯|，為后面將要學(xué)習(xí)的認(rèn)識生物多樣性的本質(zhì)、意義打好了基礎(chǔ)。
第1節(jié)內(nèi)容從學(xué)生所熟悉的生物的俗名入手，讓學(xué)生體會到生物俗名的不科學(xué)性，引起認(rèn)知沖突，進而介紹生物的學(xué)名；第2節(jié)內(nèi)容安排上是從超市分類擺放的商品引到生物的分類，進而引出科學(xué)的分類，再給自己熟悉的動植物的分類。兩節(jié)內(nèi)容都注重了與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
依據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的第八個一級主題“生物的多樣性”中的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分類”確定第2節(jié)為本章的重點和難點。
1．2學(xué)情分析
初一學(xué)生學(xué)習(xí)生物已有近一年的時間，已經(jīng)掌握了一定的生物學(xué)知識基礎(chǔ)，對生物的命名已經(jīng)有了一些感性的認(rèn)識（如生物的俗名，校園中植物標(biāo)牌上的學(xué)名等）。但是，學(xué)生已有的生物學(xué)知識，并不是按照分類系統(tǒng)來學(xué)習(xí)的，其次，大多數(shù)學(xué)生將來并不從事生物學(xué)專業(yè)工作，對他們來說，重要的不是掌握生物分類的具體知識和技能，而是分類的思想和方法。
1．3教學(xué)目標(biāo)
（1）知識目標(biāo)：能說出俗名和學(xué)名的由來，說出生物命名的重要性；說出分類系統(tǒng)的七個階層及七個分類系統(tǒng)的關(guān)系和“種”在分類階層中的生物學(xué)意義；說出可被當(dāng)做分類依據(jù)的生物特征，知道當(dāng)今生物學(xué)家用來分類的最重要依據(jù)。
（2）能力目標(biāo)：識別生物的俗名和學(xué)名；嘗試根據(jù)動物和植物一定的特征進行分類；能夠在網(wǎng)絡(luò)上查找并提取有用信息；
（3）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：認(rèn)同生物的名稱從多種多樣到全世界統(tǒng)一是一個很大的進步；小組合作交流中能夠發(fā)表自己的觀點。
教學(xué)目標(biāo)成因：依據(jù)以人的發(fā)展為本的指導(dǎo)思想，創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境，提高學(xué)生自主、合作的能力，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。
1．4重點、難點及其確定的依據(jù)
教學(xué)重點：生物學(xué)名的含義；嘗試運用科學(xué)的分類方法根據(jù)一定的特征給動物和植物分類。
教學(xué)難點：認(rèn)同生物的名稱從多種多樣到全世界統(tǒng)一是一個很大的進步；能說出可被當(dāng)做分類依據(jù)的生物特征。
確定教學(xué)重難點的依據(jù)：依據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)性及選擇性原則，結(jié)合三維目標(biāo)及學(xué)情分析、學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律確立了本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點。
1．5課時安排
二課時（連上）
1．6教學(xué)環(huán)境
多媒體教學(xué)系統(tǒng)、教師制作的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室（學(xué)生人手一臺計算機）
二、說教法
2．1采用的教法
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)及小組合作解決問題教學(xué)法。
2．2采用該教法的依據(jù)
該教法的選擇始終體現(xiàn)構(gòu)建以學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展中的主體地位為核心的主體性教育思想和教學(xué)理念。
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ?主體、知識意義的主動建構(gòu)者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者、引導(dǎo)者。
多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)可以為建構(gòu)主義倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境提供強大的技術(shù)支持，使這種學(xué)習(xí)環(huán)境真正得以在課堂中實現(xiàn)。
三、說學(xué)法
3．1采用的學(xué)法
在本課學(xué)習(xí)中，教師指導(dǎo)學(xué)生利用課本和網(wǎng)絡(luò)課件提供的資源開展自主學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，運用小組討論、綜合分析等方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3．2采用該學(xué)法的依據(jù)
我國著名教育家葉圣陶提出了“凡為教，目的在達到不需要教”的著名論點。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)通過教法的實施，體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)法指導(dǎo)的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)、會學(xué)、促進學(xué)生個性發(fā)展和全面發(fā)展。
四、說教學(xué)程序
4．1首先創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
播放《生物多樣性》視頻。地球上生物迄今為止已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的約定俗成200多萬種，每年還有許多生物被發(fā)現(xiàn)，為了更好地利用這些寶貴資源，首先要認(rèn)識它們，你知道它們的名稱嗎？
4．2利用網(wǎng)絡(luò)課件，進行個人自主學(xué)習(xí)。
下圖是網(wǎng)絡(luò)課件的內(nèi)容：共有6個模塊的內(nèi)容（學(xué)生點擊相應(yīng)按鈕即可進入該模塊的學(xué)習(xí)），其中前三個模塊是供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，后三個模塊是小組同學(xué)合作完成。
模塊一：生物的俗名。例舉了同物異名和異物同名的幾種生物，同時提供了搜索工具，幫助學(xué)生解決疑難問題。
問題：你認(rèn)為這些俗名的使用有何優(yōu)點及弊端？
模塊二：生物的學(xué)名。簡單介紹了林奈的生平，有關(guān)林奈更詳細(xì)的內(nèi)容作了鏈接，詳細(xì)講解了雙名法。
問題1：人們平時喜歡用俗名而不用學(xué)名，為什么？問題2：一種生物的俗名是多種多樣的，而學(xué)名卻是統(tǒng)一的，生物的名稱從多種多樣到全世界統(tǒng)一，為什么說這是一個很大的進步？
模塊三：嘗試分類。按照動物的形態(tài)特征，制作了嘗試分類小游戲。
問題：分析各種分類標(biāo)準(zhǔn)有什么優(yōu)缺點？
4．3利用網(wǎng)絡(luò)課件，進行小組合作學(xué)習(xí)
模塊四：科學(xué)的分類。介紹了李時珍與《本草綱目》、生物分界的歷程和7界分類系統(tǒng)。
問題1：人和貓、桃和小麥在分類上有哪些相同階層？又有哪些不同？問題2：生物分類等級從大到小，所包含的生物種類的數(shù)量有什么變化？所包含的共同特征是增多還是減少？
模塊五：給動物分類。簡單介紹了動物的類群，制作了動物分類小游戲。
問題：你們小組是如何進行歸類的？
模塊六：給植物分類。簡單介紹了植物的類群，制作了植物分類小游戲。
問題1：。你們小組是如何進行歸類的？問題2：你認(rèn)為植物分類選用的標(biāo)準(zhǔn)主要是植物的哪些特征？問題3：學(xué)習(xí)植物分類，認(rèn)識了多種多樣的植物，你有什么感想？
4．4利用留言簿進行全班交流討論
學(xué)生在留言簿中針對本節(jié)內(nèi)容，發(fā)表感想，有疑惑的地方與老師和同學(xué)進行網(wǎng)上交流討論，網(wǎng)絡(luò)的支持還可以將學(xué)習(xí)進一步延續(xù)到課后。
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