教學目標：
1、學會細致地觀察并生動地描寫景物。
2、學習課文嚴謹而精美的結構安排。
3、體會課文靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法的表達效果。
4、有感情地朗讀課文。
重點難點：
重點：引導學生領悟寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法（如修辭手法、表達方式的運用）。
難點：有感情地朗讀，用聲音來塑造春天的形象，傳達內心的感受。
媒體準備：
朗讀錄音帶、《春江花月夜》伴奏帶。
課時安排：
2課時。
預習要求：
1、通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義。
2、朗讀全文，體會本篇的感情。
3、查找關于春天的詩句。
教學過程：
第一課時
一、導入示例。
同學們，說起春天，我們的眼前會呈現出怎樣的圖景呢？--是的，楊柳依依，暖風習習，姹紫嫣紅，鶯歌燕舞，一派生機盎然、充滿詩意的景色。春天是如此美好，無怪乎詩人寫下許多詩篇來贊美歌頌春天，同學們能舉例么？
（學生自由發言，教師適當補充。如：A、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。B、天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。C、野火燒不盡，春風吹又生。D、天北天南繞路邊，托根無處不延綿。）
當冬季即將過去的時候，讓我們走進朱自清先生的《春》，一同欣賞其中的美景吧！
二、作者簡介。（多媒體展示作者資料及圖片）
朱自清(1898－1948)，原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，隨祖父、父親定居揚州。幼年在私塾讀書，受中國傳統文化的熏陶。1916年考入北京大學預科。1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是五四愛國運動的參加者，受五四浪潮的影響走上文學道路。
1920年北京大學哲學系畢業后，在江蘇、浙江一帶教中學，積極參加新文學運動。1922年和俞平伯等人創辦《詩》月刊，這是新詩誕生時期最早的詩刊。他是早期文學研究會會員。1923年發表的長詩《毀滅》，這時還寫過《漿聲燈影里的秦淮河》等優美散文。
1925年8月到清華大學任教，開始研究中國古典文學；創作則以散文為主。1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇。1931年留學美國，漫游歐洲，回國后寫成《歐游雜記》。 1932年9月任清華大學中文系主任。1937年抗日戰爭爆發，隨校南遷至昆明，任西南聯大教授。1946年由昆明返回北京，任清華大學中文系主任。北京解放前夕，患胃病辭世。
（散行板書主要作品名稱。）
三、檢測預習。
給加點的字注音：（投影或板書）
朗潤（rùn） 醞釀（yùnniàng） 蓑衣（suō）
婉轉（wǎn） 黃暈（yùn） 嘹亮（liáo）
四、聽課文朗誦帶或教師范讀。
五、同學們自由朗讀課文，體會作者的情感。（在學生朗讀課文的時候，板書課題和教學目標。）
板書：朗讀--音樂美 、圖畫美 、情感美。
提問：讀完這篇文章，同學們能體會到作者的情感嗎？
（學情預測：這題難度并不大，學生基本上能說出喜愛、贊美、盼望之情。教師略加概括即可。）
六、朗讀指導。
作者用詩一般的語言描繪了情意綿綿，生機勃勃的春天美境，我們該怎樣用聲音將它表達出來呢？
（一）介紹朗讀要點：重音、停頓、節奏。（板書）
（二）以第一自然段、春雨圖和最后三個自然段為例，討論如何朗讀。
盼望著，盼望著，東風／來了，春天的腳步／近了。
學生討論，明確：節奏舒緩，語氣輕柔。通過重讀“盼望”、“來”、“近”幾個詞，表達出作者渴望春天的急切心情和因春天悄然而至的無比喜悅。
雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈 的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的在雨里靜默著。
學生討論，明確：“可別惱”口語化，音調上揚，讀出一點調皮。“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”“看”重讀，表現出喜悅之情。“像牛毛，像花針，像細絲，”排比句節奏略微短促，輕快。“傍晚時候，…在雨里靜默著”語調輕柔，節奏舒緩，體現靜謐的氛圍。
春天／像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它／生長著。
春天／像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天／像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們／上前去。
學生討論，明確：這三段要分別讀出新、美、壯的感覺，語氣逐段加強。最后三個字“上前去”語調上揚，語氣頓挫而有力。三段都要讀出作者對春天由衷的喜愛與贊美之情。（這些朗讀的要點盡量讓學生總結出來，而不是強加給他們。其間以朗讀為主，邊讀邊悟。通過這個環節，學生便可感悟到文章的音樂美和情感美。）
七、教師示范，學生認真聽，并在相應詞語上標注符號。
學生按教師指導的方法，自選段落進行美讀，要求讀出節奏和情感。教師點評。為調動積極性，可進行比賽，但老師仍應以鼓勵為主，讓學生愛上朗讀，重視朗讀。
八、在《春江花月夜》的背景音樂下，學生齊讀課文，再次感受文章的圖畫美、音韻美。
九、布置作業：
（一）有感情地朗讀課文并背誦全文。
（二）思考作者描繪了春天的哪幾幅畫面。
周小玲