在幼兒園里，每個班總有幾個膽小怕事，平時沉默寡言，不愿跟大家交往的幼兒，總是默默坐在一邊看著別人快樂地游戲、玩耍，自己卻無動于衷。我班辰辰都大班了，無論是吃飯、午睡，還是游戲，都表現(xiàn)出膽怯的樣子，平時也很少說話,說話時聲音小得幾乎聽不到。別人欺負(fù)他，他也不敢申辯，更不敢還手;明明自己會回答的問題，自己卻不敢舉手。像他這種沉默寡言的孩子常常成為被老師忽視的幼兒，其實(shí)，這樣的孩子更需要老師的關(guān)愛。
經(jīng)多次觀察、了解和家訪，得知辰辰小朋友在幼兒園表現(xiàn)得膽小、膽怯原因有二：一是從出生到上幼兒園，一直由爸爸媽媽帶大，與外面的人接觸較少。二是對新環(huán)境、新接觸的人存有陌生感。所以既不敢說話，又不敢面對老師、同伴。我是一位老師，也是一位母親，我決心用我的關(guān)心和愛心去改變他，消除他與老師、同伴之間的隔閡，幫助他建立自信心。
首先，我細(xì)心觀察他的舉動，給予必要的幫助和滿足，激起他愉快的情緒，并時常表揚(yáng)他，并鼓勵他與同伴交往，體驗(yàn)同伴間的'歡樂和友誼。
其次，我有意讓班上幾個活潑外向的小朋友主動與他交朋友，創(chuàng)造一個適宜他交往的環(huán)境，用同伴的熱情和快樂去感染他。每當(dāng)做游戲時，我都要第一個帶著他，并時時注意鼓勵他與其他小朋友交往。開始幾次，他還怯生生的站在旁邊看，后來看到大家玩得那么開心，小朋友們又都主動與他一起玩，便與大家一起玩了，玩得開心時，終于露出了天真的笑臉。
第三，采取適當(dāng)?shù)莫剟钷k法鼓勵和激發(fā)他表現(xiàn)自己。
第四，我還多次找他父母了解和交換情況，坦誠地提出意見和建議，希望他們多鼓勵辰辰與人接觸交往，多帶他到各種集體場合，多與同齡伙伴多接觸，有意識地邀請一些小朋友到家中來，讓他當(dāng)小主人。
在我們老師和家長的共同努力下，辰辰性格也開朗了許多，變得自信了，大膽了，好朋友越來越多了，笑聲也越來越多了。總之，我深深地懂得了“注重個體差異，因材施教”的重要意義。我們教師應(yīng)面向全體孩子，促進(jìn)每一位孩子身心和諧的發(fā)展，積極關(guān)愛膽小、內(nèi)向、孤僻、退縮的幼兒，使他們漸漸膽大、活潑、開朗起來。
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