[摘要]小學數(shù)學教育要達成的目標就是要貫徹素質教育思想，提高學生的全面素質能力。問題解決能力是小學階段素質教育不可或缺的組成部分，也是小學數(shù)學教學的重點。小學生正處在能力發(fā)展的關鍵階段，此時關注對學生問題解決能力的培養(yǎng)，能夠讓他們在知識掌握方面更加的扎實，與此同時，還能夠幫助學生突破諸多數(shù)學問題的學習難題，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。
[關鍵詞]問題解決;小學數(shù)學;培養(yǎng)
問題解決能力培養(yǎng)教學是小學數(shù)學教育的一項根本任務，要求教師在數(shù)學教學中將問題作為根本載體，通過運用恰當?shù)奶釂柡徒庖煞椒▽W生進行綜合能力的鍛煉，促進學生分析與解決實際問題能力的增強，也讓學生的數(shù)學學習動力被充分激發(fā)出來。為了保證教學質量與效率，數(shù)學教師要注意對傳統(tǒng)方法進行改進，豐富數(shù)學教育內(nèi)容，合理設置數(shù)學問題，加強對學生問題思考的引導，讓學生的問題解決能力得到根本提升。
一、合理提問，激發(fā)問題意識
數(shù)學學科本身存在著大量的疑問，而這些問題需要被不斷地發(fā)掘和利用，以便為學生問題解決能力的發(fā)展提供載體。在實際教學中，可以是教師直接提出疑問讓學生思考，也可以是鼓勵學生大膽地提出自己的疑惑，提高學生的提問主動意識。不過不管是哪一種提問方法，問題的質量是關鍵，只有保證問題合理和富有針對性，才能夠讓學生的問題意識被充分激發(fā)出來。高質量的數(shù)學問題必須具備這樣的條件：趣味性強，可以引起學生的思考欲望，增強對學生探究解決的吸引力；擁有實際意義，可以推動學生學習與教學進展；理解簡單，針對性強，提出的時機恰當。問題意識的培養(yǎng)必須循序漸進，于是可以先從教師提問著手，當學生具備一定的問題意識和問題解決能力后，再鼓勵學生自主提問和自主探索。例如，在教學比的基本性質時，教師可以提出：比的基本性質和我們以前學習到的分數(shù)和商不變的性質存在著哪些關系？它們有哪些相似和不同之處？這樣的問題可以讓學生主動思考，回憶和復習以往學習到的數(shù)學知識，更能讓學生構建知識體系。當學生掌握了基本數(shù)學概念知識后，教師可以增加提問難度，列出問題讓學生解決。如小明看一本故事書，已看頁數(shù)和總頁數(shù)的比是2:5，已知故事書總共是120頁，那么已經(jīng)看了多少頁？這樣的問題可以讓學生利用自己已學知識進行解答，也能夠將學生的問題意識引向深入。
二、主動參與，調動主體熱情
數(shù)學問題的解決貫穿數(shù)學教學全過程，而且學生解決問題的過程，也是他們消化教材知識，進行學習創(chuàng)新的過程。要想真正提高學生的問題解決能力，就應該激發(fā)學生的學習熱情，鼓勵學生主動參與到問題的解決活動中，激發(fā)學生的主體意識，讓學生的自主學習和解題能力得到充分鍛煉。為了更好地提供教學保障，保障數(shù)學教育的有效性，教師需要注意改革自身的教育觀念，把學習自主權交到學生手中，激勵學生大膽探究和主動思考，而不是一味地將學生限制在一定的思維框架當中。為了調動學生的參與熱情，教師可以為學生營造一定的問題情境，鼓勵學生在其中全身心地投入，并吸引學生的注意力。例如，在教學比例時，為了引導學生掌握用比例求解知識的能力，提高學生的數(shù)學應用意識，教師可以為學生創(chuàng)設一個實踐操作的問題情境：為學生提供已知長度的木桿、測量尺，讓學生運用實際長度和影長之間的關系，用比例的方式求解出旗桿的實際長度。教師設置的問題行徑具有明顯的實踐操作性的特征，因而能夠引起學生的主體參與興趣，讓學生靈活應用比例的相關知識解決實際生活當中的應用題，讓學生感受到數(shù)學應用的樂趣。
三、聯(lián)系實際，促進問題解決
生活是一個廣闊的學習平臺，也是學生知識應用的天地，在生活這個與學生息息相關的空間當中，學生可以更好地運用數(shù)學知識，也可以深入地進行數(shù)學發(fā)現(xiàn)，因而能夠對學生的問題解決能力進行深層次的鍛煉與培育。假如教師一味地對教材當中的`內(nèi)容進行直接講授的話，會讓學生對數(shù)學產(chǎn)生畏懼的情緒，也無法鍛煉學生的應用能力。為了激發(fā)學生的應用意識，讓學生認識到數(shù)學知識，在解決生活中問題方面發(fā)揮的積極作用，教師可以引導學生聯(lián)系生活實際，為學生提供與生活密切相關的數(shù)學問題，在學生解決問題的同時，鼓勵學生總結思路和解題方法，養(yǎng)成用數(shù)學看待生活問題的習慣，培養(yǎng)利用數(shù)學思維思考生活的能力。例如，在教學分數(shù)時，教師可以為學生設置貼近生活的解答題，利用學生已有的生活經(jīng)驗促進學生問題思考與解決。如小芳有10個蘋果，小明有6個蘋果，小芳比小明多幾分之幾？要想讓兩人個數(shù)相等，小芳需要給小明幾分之幾？問題解決能力是小學生必須具備的一項數(shù)學學習能力，對學生的整個學習生涯來說都有著至關重要的影響力，因而要將問題解決能力培養(yǎng)作為數(shù)學教育的重點，增強學生發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的綜合能力。為了激發(fā)學生問題意識，小學數(shù)學教師要將問題貫穿于數(shù)學教學全過程，保證問題設置的合理性，同時引起學生的主體參與，讓學生親身經(jīng)歷問題解決過程，總結解題思路與技巧，鍛煉解題能力，實現(xiàn)數(shù)學素質跨越式發(fā)展。
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