《指南》中明確地指出“語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒語言發展貫穿于身心發展的各個領域，對其他領域的發展有至關重要的影響。幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發展著人際交往能力、對交往情境的判斷能力、組織自己思想的能力等，并通過語言獲取信息，逐步使學習超越個體的直接感知。”這段話充分地闡明了幼兒期是人一生中掌握語言最迅速最關鍵的時期。正如著名的教育家蒙臺梭利認為: 一個人的智力發展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力。
提高幼兒的語言表達能力是幼兒獲得新知識和發展智力的的基礎，我在教學實踐中結合本班幼兒的實際情況，嘗試從以下幾種途徑去培養幼兒的語言表達能力。
一、利用靈活多變的教學方法組織活動，培養幼兒進行語言表達的能力
1. 在活動中學習語言。語言活動是培養幼兒語言表達能力的主要途徑，在語言活動中通過靈活多變的教學方法，對幼兒進行說話訓練，讓幼兒帶著樂意的、愉快的心境在活動中學習。如主題活動《奇妙的傘》，在認識各種各樣的傘時，我首先拿了一把白色藍邊帶氣球的傘讓孩子們觀察，然后引導: 老師給小朋友帶來了什么? 許多孩子說: “雨傘”，“誰拿著雨傘”?孩子們馬上回答出: “趙老師拿著雨傘。”“老師手里拿著雨傘。”這樣就由“雨傘”這個詞向句子“老師手里拿著雨傘”過渡。老師又進一步引導孩子們觀察，要求他們完整地講述出老師手里是什么樣的雨傘。這是孩子們產生了極大地表達的興趣，一個一個爭先恐后地搶著說，有的說: “老師手里拿著一個白色藍邊的雨傘。”有的說: “老師手里拿著一個白色藍邊帶小氣球的雨傘” 通過長時間的直觀的教學和老師的耐心引導，孩子們都能把自己看到的東西完整的講述出來。
2. 在游戲中學習語言。游戲中可以幫助幼兒連接個人經驗與所學內容，通過游戲促進學習語言的動機和愿望，不斷獲得學習的快樂，加深對學習內的容理解。如主題活動《下雨了》，在雨天我帶孩子們邊在雨中嬉戲，邊啟發孩子們注意觀察雨前、雨中、雨后的景象，雨點像什么，雨點會落到那里? ……孩子們邊觀察，邊討論，十分熱烈。他們說; “雨前的云是黑的”“像煙”“像在跑”“雷聲像打鼓”“放炮”“雨絲像一條條線，像門簾”; “大雨點落在水里像開鍋一樣冒泡”根據孩子們的聯想我引出烏云滾滾，電閃雷鳴，雷聲隆隆等新詞語，豐富了詞匯。
二、利用寬松的語言學習環境，培養幼兒語言表達能力
1. 表演游戲。把教材中的故事，寓言，童話等，按照特定的環境、人物及道具，讓孩子扮演其中的一個角色，充分感知故事中鮮明形象，體會到引人入勝的情節和生動的語言，通過獨白及心理情緒的表現提高孩子們的說話能力。如: 《拔蘿卜》、《三只蝴蝶》在表演過程中，教師和其它幼兒一起講述故事串聯情節，扮演角色的幼兒則在角色臺詞需要時參與對話。在表演區孩子們能夠創編、續編故事進行表演; 娃娃家幼兒扮演家庭成員，在游戲的情景中與扮演的角色之間進行對話，很有生活氣息和創造性。
2. 操作與講述相合。即讓幼兒在操作中講述、在講述中操作，在操作中培養他們的想象力，創造力，發展口語表達能力。有些小朋友用彩泥捏出了交通工具、食品、水果，用廢舊材料制作出了撥浪鼓、扇子、花籃等。他們邊做邊討論，相互評價。瑤瑤小朋友還用制作的小扇子邊做動作邊說: “小花扇，手中拿。扇一扇，好涼快。你扇扇，我扇扇。哎喲哎喲更涼快”。
三、創造無所不在的語言教育環境，培養幼兒語言表達能力
1. 各領域相互滲透。語言教育不僅僅是語言領域的事。幼兒在其他領域的學習中，同樣也離不開語言工具。所以，幼兒的語言學習僅靠語言課及相應的語言活動遠遠不夠，還必須將幼兒的語言訓練滲透到各種活動之中。如在美術活動中，他們喜歡畫、喜歡玩、更喜歡動手制作，抓住幼兒這一特點，讓幼兒自己講述畫的內容。如: 在孩子作好一幅畫后，先請孩子講出自己畫面里的內容來，然后再請其他小朋友為這幅畫進行評價，說一說你認為這幅畫哪里畫得好，哪里還要改進，為什么?這樣在輕松愉快的氣氛中既培養了幼兒的繪畫能力，又發展了幼兒的口語表達能力。再如在健康活動中，孩子們掌握了走、跑、跳、蹦、爬等技能后，教師引導幼兒邊做動作邊說“我學小鳥飛呀飛”，“我是小兔蹦蹦跳”，“我做烏龜慢慢爬”。
2. 利用周圍環境來擴展幼兒的詞匯量。在日常生活中，應多提供給幼兒交談的時間，有意識地引導鼓勵幼兒表達自己的思想愿望，使幼兒口語能力得到培養和發展。對此，教師可以讓孩子多觀察，給孩子提供相互交談、議論的機會。如: 一天在孩子快要離園時天下起了大雪，我就與孩子們談話，在回家的路上看一看“雪是什么樣”“雪都會把什么地方變成白色”“下雪了人們都會做什么”等問題，第二天孩子們來園后會主動地告訴我……。
四、家園共同配合樹立家教新理念，提高幼兒語言表達能力
幼兒大部分時間是在家庭中渡過的，他的言語直接受家長的影響和暗示，因此家長對幼兒語言表達力的培養起著舉足輕重的作用。因此鼓勵家長每天與幼兒交談，既了解幼兒在園情況，又能促進幼兒語言表達的提高和加強親子溝通，同時還鼓勵家長帶孩子與同伴、成人進行交流，促使家長能步調一致地與我們共同配合進行培養。
總之，給孩子創造自由、寬松的語言環境，正確的引導和挖掘孩子的語言表達能力，讓孩子想說、敢說、喜歡說的語言表達能力在運用的過程中得到充分發展。但是語言表達能力的提高不是一躇而就，需要點點滴滴地積累中逐步養成的。作為教師應有足夠的耐心去觀察、引導孩子，抓住一切教育契機，靈活運用各種教育手段，為幼兒一生的發展打下良好的語言基礎。
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