隨著社會的發展，未來兒童面臨的將是一個更加開放、競爭更為激烈、人際關系更趨多元化的社會，這就需要未來兒童具有較強的社會交往和活動能力。幼兒交往的主要對象是同伴、父母和老師。從某種意義上講，幼兒生活的社會空間主要是幼兒園，在幼兒園里，他們接觸最多的對象是他們的老師和同齡群體，因此，教師在培養幼兒良好的社會交往能力這一環節中起著尤為重要的作用。我覺得幼兒教師從以下幾個方面入手培養幼兒良好的社會交往能力。
一、教師應利用生活環境，幫助幼兒建立寬松和諧的同伴關系
學前期，幼兒與同伴交往的愿望非常強烈。同伴交往是幼兒學習社會知識，發展社會技能的重要社會實踐活動。同伴交往，這是人際交往中最初的主要形式。因此，我們就應該利用周圍生活中的自然情景來幫助他們建立良好的同伴關系。在生活中，我們應該利用一些自然發生的情景，幫助幼兒尋找游戲伙伴，盡可能地鼓勵幼兒多結交新朋友。比如，教師可以發動孩子從家里帶來心愛的圖書和玩具，鼓勵他們主動與小伙伴們進行交換閱讀和玩，教育他們要愛護別人的物品。利用互借圖書，互換玩具的活動，為幼兒提供互相交往的機會。
二、教師應通過游戲活動，幫助幼兒增強互動交往的愉快心情
游戲是適合于幼兒發展的最好活動形式也是進行社會性教育的有效途徑，眾所周知，幼兒都喜歡做游戲，是幼兒最樂于參與的活動。在幼兒園的一日活動中，游戲和活動是幼兒學習交往技能的最好機會。在游戲活動中培養幼兒的交往興趣與能力又是一條培養幼兒社交能力的一種重要途徑。在游戲中，幼兒以愉快的心情，興趣盎然地再現現實生活，對老師的啟發、誘導很容易接受。例如，在區域游戲中，醫院游戲區中扮演“醫生”與“病人”的交往，超市游戲區“營業員”與“顧客”的交往、理發店游戲區“理發師”與“顧客”的交往等不同的角色。同時幼兒扮演不同的角色，會逐步認識理解角色的義務、職責，從中學習到社會經驗和行為準則。
三、教師應通過言傳身教，幫助幼兒掌握必不可少的社交技能
社會交往技能是指在與人交往和參與社會活動時表現的行為技能。幼兒的社會交往技能的培養，作為幼兒園的老師，在孩子活動中應該常以“伙伴”的身份加入到幼兒中去，當孩子們發生爭執時，盡量不去充當“裁決者”，而是和孩子們一起去尋找爭執的原因，又通過商量協調的方法，解決孩子們之間的爭執。引導和培養孩子們勇于承認錯誤、敢于道歉的勇氣，贊賞孩子們豁達、寬容、與人為善的大度，幫助幼兒掌握正確的交往技能。
四、教師應通過主題活動，幫助幼兒創造模擬交往的成功機會
由于在家庭中，孩子們一般只限于與家里人交往，他們常常處于“中心”地位，久而久之便形成了“自我為中心”。教師應該提供給幼兒與熟悉、不熟悉的同齡人或成人的機會，擴大幼兒的交往的范圍，同時還可以有目的、有計劃地組織各種以交往為主要手段的主題活動。如可以讓大班的幼兒每周幫小班幼兒疊被子，引導小班幼兒主動向大哥哥大姐姐表示感謝，還可以把自己的糖果與大哥哥大姐姐一起分享，體會到關心與愛人的樂趣。又如到“母親節”“婦女節”的時候，讓幼兒給媽媽、奶奶敬獻禮物并說一句或一段祝福的話。在這樣的活動中幼兒與同伴、與成人進行交流，協調自己與他人的關系，或得了良好的社會交往技能。
五、教師應通過教學活動，幫助幼兒提高行之有效的社交能力
在教學實踐工作中，教師除了可以用游戲、角色扮演等行之有效的方法來培養幼兒良好的交往技能，還可以通過鼓勵幼兒之間找朋友，輔導幼兒使用禮貌用語，增加交往的機會，使幼兒在與人、事、物的相互作用中逐步提高交往能力。教學中選用生活直觀的藝術形象如故事、禮儀兒歌等培養幼兒良好的社會化情感，或是跳跳“找朋友”、“拉拉手”的舞蹈，唱唱“幼兒園里朋友多”等歌曲，在這其中教師自身的熱情、禮貌和交往藝術，在幼兒交往過程中或交往結束后給予恰如其分的積極的評價等都能給予幼兒積極的暗示。
六、教師應通過家園共建，幫助幼兒形成日趨完善的社交素養
蘇霍林斯基說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這一極其細致而復雜的任務。”社交能力的培養是一個長時間的連續過程，教師和家長之間需要有一個一致的要求，共同合作與努力才能取得更好的效果。有的幼兒從小獨自慣了，不愿意也不善于與別人相處；有的幼兒嬌養慣了，比較霸道，到了幼兒園可能和同伴發生沖突。為了協調家庭、幼兒園教育，幼兒園可以通過家長會、家園聯系專欄、家訪等形式做好與家長的溝通工作，幫助家長認識培養幼兒社交能力的重要性，讓家長了解到自己的孩子存在哪些不良行為和與同伴交往中存在的問題，爭取與家長配合，共同培養幼兒良好的交往行為。
參考文獻：
[1]教育部.幼兒園教育指導綱要（試行），2001.
[2]常曉梅.淺議幼兒交往.幼教博覽，2001年第9期
[3]蘇霍姆林斯基.教育名言薈萃——關于集體教育
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