【摘要】高中學(xué)科教學(xué)受應(yīng)試影響明顯，這一點是必然的。而教師的主要工作之一就是“研讀高考”，把握高考方向。這一點并不會因為我們關(guān)注素質(zhì)教育，我們遵循核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)而發(fā)生徹底的改變。在高中學(xué)科的教育教學(xué)實踐中，我們還是會將完成“高考”指向作為教學(xué)目標(biāo)之一。事實上，高考考察的目標(biāo)就是提升學(xué)生的素質(zhì)。在高中英語試卷中，書面表達(dá)能力是主要考察內(nèi)容之一，在教學(xué)實踐中，我們也要將學(xué)生的書面表達(dá)能力培養(yǎng)當(dāng)做重點內(nèi)容之一。
【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；高中學(xué)生；書面表達(dá)；能力培養(yǎng)
高中英語教學(xué)的重點是什么？人們總是在思考這個問題，在教學(xué)實踐中，作為主導(dǎo)的教師，不斷地研讀課標(biāo)，不斷地反思教學(xué)實踐，不斷地觀察學(xué)生發(fā)展、社會發(fā)展、生活發(fā)展，就是為了找到教學(xué)的重點，就是為了實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。在高中學(xué)段的英語教學(xué)中，人們最關(guān)注的無疑就是“高考問題”，事實上，高考試卷上有什么，人們的理念中，什么就是重點。這樣的理解當(dāng)然存在偏差，不過卻也成為了人們的共識。那么，在高中英語的高考試卷中，考察的重點有什么呢？其中重要的一項就是書面表達(dá)能力。由此可見，在高中英語教學(xué)中，書面表達(dá)能力培養(yǎng)必然也被當(dāng)做重點。
一、考察內(nèi)容分析
考察學(xué)生的應(yīng)用能力。語言需要應(yīng)用于實踐，而如何才能應(yīng)用于實踐呢？就要在試卷中，考察學(xué)生的書面表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會“說生活”。實踐中，要求學(xué)生表述和表達(dá)的內(nèi)容大多與其生活經(jīng)歷和生活常識相關(guān)，避免了學(xué)生可能因不理解寫作的內(nèi)容及要求等非語言因素而跑題。
表達(dá)來源于思想。語言表達(dá)的內(nèi)容是什么？就是思想、情感，即使高中學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行的表達(dá)。實踐中要注意看其是否能夠在語境的提示下運用所學(xué)過的知識和掌握的技能客觀描述有關(guān)內(nèi)容，正確表達(dá)自己的觀點。
讓學(xué)生學(xué)會搜集表達(dá)信息。語言的應(yīng)用從來都不是單方面的，在引導(dǎo)學(xué)生參與表達(dá)的過程中，還需要學(xué)生學(xué)會搜集信息。因此教師還需要運用多種表達(dá)方式向?qū)W生提供要表達(dá)的信息。常見的信息提供方式有：簡要的漢語或英文提示、圖表及連續(xù)畫面等。
考察學(xué)生對于課本知識的熟知度。知識來源于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)的英語知識卻主要來源于課本，在學(xué)生參與的寫作過程中，寫的也往往是課本。作為教師，我們可以要求寫作內(nèi)容的難度略低于試卷其他部分的難度，表達(dá)中涉及的詞匯和句型等基本出自課本，且在課本中有較高的復(fù)現(xiàn)率。
二、能力培養(yǎng)方法分享
幫助學(xué)生扎實寫作基礎(chǔ)。高中學(xué)生擁有能力，但是，他們的能力在寫作方面還顯得很不足，他們會寫，但是還沒有形成書面表達(dá)能力。所以在寫作的初期，要注意養(yǎng)成學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，抓牢抓實基本功的訓(xùn)練。基本句型被學(xué)生掌握后，要求他們會寫簡單的句子，再要求學(xué)生用恰當(dāng)?shù)倪B詞寫出緊湊的小段文章。
利用好學(xué)生的生活實踐。學(xué)生缺乏英語語境，那么如何才能為學(xué)生提供英語語境呢？其實，并不困難，“沒有”我們可以創(chuàng)設(shè)。在平時的教學(xué)中，可以訓(xùn)練他們口頭作文、續(xù)寫課文、編寫故事、仿寫課文，等等。從體裁上而言，也可進(jìn)行說明文、記敘文甚至簡的書寫，還可寫書信、通知、便條等實用文。
可以讓學(xué)生從模仿開始。高中學(xué)生已經(jīng)形成了“個性”，但是，他們在英語書面表達(dá)能力養(yǎng)成過程中的“個性”，還需要從模仿開始。我們可以選取一些有英語特征的小短文，讓學(xué)生背熟，最好能分析語篇結(jié)構(gòu)。再給出一篇相似的語法小段文進(jìn)行模仿。同時盡可能地控制受漢語的思維影響，盡最大努力讓他們進(jìn)行英語思維，以使學(xué)生一開始寫作就使用正確和地道的英語。
詞匯教學(xué)作為語言教學(xué)的基礎(chǔ)。不管是在哪一個學(xué)段，詞匯教學(xué)都是語言教學(xué)的基礎(chǔ)。詞匯是我們進(jìn)行英語寫作最原始和基礎(chǔ)的材料，在平時的教學(xué)過程中，準(zhǔn)確地記憶單詞、短語和一些句型顯得尤為重要。我們可以通過聽寫、朗讀、默寫、詞匯競賽等諸多方式幫助學(xué)生牢記詞匯。這個過程可為日后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。
應(yīng)用好閱讀教學(xué)實現(xiàn)“知識拓展”。畢竟英語不是學(xué)生常用的母語，他們又接觸不到本色化的語境，因此，高中學(xué)生更需要參與英語閱讀。教師要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生讀好材料，賞析文章結(jié)構(gòu)、意群、中心句、寫作技巧等，熟悉各類文章的框架及寫作方法。在閱讀時，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生精讀和泛讀的能力，以及遣詞造句的技巧，通過廣泛的閱讀輸入大量信息，擴充詞匯量。
為學(xué)生適時提供指導(dǎo)。教師在教學(xué)中的作用，教師在學(xué)生發(fā)展過程中的作用，就是“指導(dǎo)”。書面表達(dá)的寫作過程包括審題階段、具體寫作和寫后修改三個階段，這三個階段相互照應(yīng)、相互影響，形成一個有機的整體。教師應(yīng)重視對各個階段的過程指導(dǎo)。
改變學(xué)生的母語思維習(xí)慣。在前面筆者已經(jīng)說過，語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是表達(dá)，而語言表達(dá)的內(nèi)容就是人們的所想、所感。在英語書面表達(dá)過程中，我們的思想、情感可以實現(xiàn)共鳴，但是我們的思維習(xí)慣卻大不相同。對于中國的學(xué)生而言，英語的學(xué)習(xí)常常受到漢語學(xué)習(xí)思維的干擾，從而對英語的寫作起到阻礙作用，不利于英語書面表達(dá)能力的提高。因此，我們在平時的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。
向?qū)W生提出高要求。畢竟高中學(xué)生是能力擁有者，作為學(xué)生發(fā)展主導(dǎo)者的教師，要明了這一點，要對于高中學(xué)生提出高于低學(xué)段學(xué)生的要求。如：要點全面、表達(dá)準(zhǔn)確、語句連貫；能用書寫體熟練清楚地書寫，格式、連筆、詞距、標(biāo)點正確；基本語法和常用句型無嚴(yán)重錯誤，意思表達(dá)清楚；鼓勵使用復(fù)雜結(jié)構(gòu)、新穎詞匯和順暢連接。所謂復(fù)雜結(jié)構(gòu)包括定語從句、強調(diào)句型、倒裝、被動、虛擬、非謂語短語、so...that和with加復(fù)合賓語等。
綜上所述，高中學(xué)生不同于其他學(xué)段的學(xué)生，他們需要參與更高要求的學(xué)習(xí)活動，他們可以形成更高的能力，更全面的能力。他們可以在提升素質(zhì)的過程中，同時迎接高考的考驗。在高中英語教學(xué)實踐中，他們可以形成我們預(yù)想的聽讀說寫能力。
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