興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情感色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最活躍的內(nèi)部動機。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生頑強拼搏，努力學(xué)習(xí)。只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，才能發(fā)揮學(xué)生的巨大潛能，才能提高教師的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位才能得到充分體現(xiàn)。回顧多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為科學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可以從以下三方面著手。
一、精心安排導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機
“良好的開端是成功的一半”。一節(jié)課的成功與否，導(dǎo)入部分起著比較重要的作用。如何在每節(jié)課剛開始就將學(xué)生的思想吸引到課堂教學(xué)中來，使學(xué)生將課下的放松、無狀態(tài)變成上課時的思想集中、探究欲望高，并能主動學(xué)習(xí)？這就需要精心安排導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。例如，在講授“我們居住的地球”時，我用“神州五號”載人飛船發(fā)射升空場景和楊利偉在太空中拍攝的地球照片來引入課題，從最關(guān)注、最令中國人引以為豪的生活事件出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感。又如，在講授“大氣壓”時，我首先安排了一個類似魔術(shù)的實驗，將平口杯盛滿水，用一張平的紙蓋住，先用一只手按住紙，另一只手將杯子倒過來，再放開按住紙的手，讓學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)：紙居然沒有掉下來。很多學(xué)生都被這一奇怪現(xiàn)象所吸引，這樣就引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，立即進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。
二、創(chuàng)設(shè)情境，巧妙設(shè)計問題，引發(fā)學(xué)生求知欲
一個好的問題，能激起學(xué)生思考的波浪。教師在教學(xué)中應(yīng)善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)生就會隨著教師設(shè)置的疑點，不斷思索下去。精心設(shè)計問題，這既是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條途徑，同時也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一條途徑。
思維自驚奇和疑問開始，而驚奇和疑問又是興趣的源泉，只要學(xué)生對某一現(xiàn)象發(fā)生驚奇和疑問時，學(xué)生才愿意去進行探索，教師要設(shè)法把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上，通過精心設(shè)計來點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生有了問題，才會主動地去探索知識，這是學(xué)習(xí)的動力，也是求知的來源。但是提出的問題不能是空洞的，提出的問題要盡量與學(xué)生生活實際相結(jié)合。創(chuàng)設(shè)情境就是通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進入情感領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并憑借情境，把知識的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的.發(fā)展以及道德情操的陶冶，有機結(jié)合起來，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。我在科學(xué)教學(xué)中，有意識地從不同角度，不同側(cè)面創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生理解掌握知識的教學(xué)情境，巧妙地提出問題，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，我在講授“一氧化碳性質(zhì)”時提問：在農(nóng)村，有人在煤爐旁放了一盆水，然后禁閉窗門睡覺，這樣做將引起怎樣的后果？為什么？
三、注重實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在初中科學(xué)課中，許多重要的規(guī)律都是通過實驗總結(jié)出來的。科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，同時，初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的階段，好奇心較強。科學(xué)實驗形象生動，本身帶有很強的趣味性。因此，學(xué)生對實驗演示往往比聽教師講課更感興趣，幾乎所有學(xué)生在上課時總是盼望教師早一點做實驗。在教學(xué)中如果能巧妙地設(shè)計演示實驗，學(xué)生實驗，能增強其趣味性、新穎性，能有效地刺激學(xué)生感官，使學(xué)生從感知生動、奇妙的科學(xué)現(xiàn)象，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。同時培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰Α⒎治瞿芰ΑＲ虼耍诮虒W(xué)中，應(yīng)多讓學(xué)生動手，并引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行分析、判斷、總結(jié)、歸納，把感性認識上升到理性認識，從而無形中掌握了學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。例如，在學(xué)習(xí)“電路圖”時，我準(zhǔn)備了很多器材，“同學(xué)們，你們能用桌上的器材讓燈泡亮起來嗎？”學(xué)生非常興奮，很多學(xué)生很快就把線路連接正確；然后我又緊接著問：“你能讓兩個燈泡同時發(fā)光嗎？”連接正確后又比較每個組連接方法是否一樣？哪里不一樣？通過這樣的實驗設(shè)計，學(xué)生掌握了知識，熱情又高漲，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
總之，只要我們遵循學(xué)生年齡特點，學(xué)習(xí)的心理特點，在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中努力提高探究、實踐、體驗、合作、交流等各種讓學(xué)生參與教學(xué)活動的實效性，促使學(xué)生去感知體驗、實驗觀測。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要積極地觀察、認真引導(dǎo)，要善于捕捉最佳契機，激發(fā)學(xué)生主動探究的積極性，給學(xué)生以心理上的支持，使學(xué)生思維活躍，熱情飽滿，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)的效率。
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