摘要:數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是中職學(xué)校設(shè)立的必修課程。從目前的數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，是教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很困難，教學(xué)成效并不理想。對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析，并闡述中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要性，找到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革舉措。
關(guān)鍵詞:就業(yè);中職數(shù)學(xué);教學(xué)改革;策略
中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能夠在一定程度上提高他們的創(chuàng)新能力，是學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)必須具備的能力。但是，由于中職學(xué)生缺乏一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，造成很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的厭倦心理。探究以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略，把中職學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的人才。
1中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要性
1.1滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，就業(yè)壓力也隨之變大，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，中職學(xué)生不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該具有一定的職業(yè)技能。我國(guó)中職院校數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，不利于學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過(guò)程中，應(yīng)該以社會(huì)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，為社會(huì)提供更多高素質(zhì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才。
1.2學(xué)生可再生發(fā)展的要求。由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無(wú)法有效提高他們的數(shù)學(xué)成效，因此，要對(duì)傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，把就業(yè)作為導(dǎo)向，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，在一定程度上提高他們的職業(yè)技能。數(shù)學(xué)作為中職學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，為了能夠?qū)崿F(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，教師必須高度重視學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能的融合，這對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才有很好的促進(jìn)作用。
1.3學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。中職學(xué)校并沒有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科高度重視，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展越來(lái)越邊緣化，不僅限制了數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，還在一定程度上阻礙了數(shù)學(xué)學(xué)科可再生發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。
2中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題
2.1學(xué)科結(jié)構(gòu)缺少多樣性。中職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)重點(diǎn)在于教材，他們大多都421是根據(jù)教材的內(nèi)容教學(xué)，這種學(xué)科結(jié)構(gòu)存在很多弊端，主要體現(xiàn)在兩大方面:第一，教師在教學(xué)過(guò)程中，總是循序漸進(jìn)，他們不能把數(shù)學(xué)內(nèi)容有效地整合，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不能提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力;第二，教師的教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)與就業(yè)很難融合，同時(shí)，不重視數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性，在一定程度上給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。
2.2教學(xué)手段不先進(jìn)。中職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)手段，大多都比較死板。例如，一些教師在教學(xué)過(guò)程中，為了讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，通常運(yùn)用整體講授知識(shí)的教學(xué)手段，無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;還有一些教師運(yùn)用口頭敘述的手段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用卻少之又少，難以讓數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)代科技有機(jī)的結(jié)合，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師和學(xué)生之間缺少交流，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一旦遇到疑難問(wèn)題，無(wú)法得到及時(shí)解決，也在一定程度上降低了教師的教學(xué)成效。2.3沒有充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。中職學(xué)生無(wú)論是在年齡方面，還是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面，都有很大的差異，他們多數(shù)都是學(xué)習(xí)成績(jī)較弱或考試失敗的學(xué)生。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有好有壞，學(xué)習(xí)進(jìn)度也會(huì)有所不同，特別是一些數(shù)學(xué)成績(jī)較差的同學(xué)，他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并沒有太多的耐心，學(xué)習(xí)目標(biāo)也不明確，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，不僅無(wú)法帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，也影響教師的教學(xué)熱情。
3以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革舉措
3.1不斷完善學(xué)科設(shè)置結(jié)構(gòu)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，應(yīng)該不斷完善數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科和數(shù)學(xué)專業(yè)模塊有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，與此同時(shí)，還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)教育，還應(yīng)該按照學(xué)生所選專業(yè)的不同，進(jìn)行不同的專業(yè)教學(xué)，不僅能讓教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，還能使其學(xué)到更多的專業(yè)技能，從而提升他們的職業(yè)能力。
3.2不斷創(chuàng)新教師的教學(xué)手段。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，教師應(yīng)該不斷的改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)手段，第一，教師應(yīng)該明確教學(xué)指導(dǎo)理念，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，這對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力很有幫助，還要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)他們的職業(yè)能力;第二，數(shù)學(xué)教師要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，必須與學(xué)生多溝通，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情;第三，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該以專業(yè)知識(shí)為主，積極帶領(lǐng)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)提高學(xué)生處理問(wèn)題的能力是很有幫助的.。除此之外，教師還應(yīng)該不斷擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)，使其符合職業(yè)發(fā)展的需求。
3.3把學(xué)生作為課堂的中心。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，教師應(yīng)該把學(xué)生作為課堂的中心，并不斷的加以引導(dǎo)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性有所了解，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)與技能。為了滿足社會(huì)對(duì)就業(yè)人才的需求，教師還應(yīng)該制定科學(xué)的教學(xué)方案，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。
3.4強(qiáng)化校企間的合作。中職數(shù)學(xué)的教學(xué)改革是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)人才為目標(biāo)，所以，學(xué)生應(yīng)該不斷充實(shí)自己，努力做到活到老、學(xué)到老。為了滿足社會(huì)對(duì)就業(yè)人才的需求，中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的合作，使學(xué)生能夠經(jīng)常去企業(yè)實(shí)習(xí)，從而提高他們的職業(yè)能力，還可以根據(jù)企業(yè)的要求改編實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容，將實(shí)際案例運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中去，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，還能在一定程度上調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，除此之外，學(xué)校還應(yīng)該設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程，聘請(qǐng)優(yōu)秀的企業(yè)員工來(lái)學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)需求有所認(rèn)知，讓他們能更好的學(xué)習(xí)。
4結(jié)語(yǔ)
對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行不斷的探索，找到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革對(duì)策，并在學(xué)習(xí)中加以解決。只有這樣，才能不斷促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，從而為社會(huì)提供更多高素質(zhì)的實(shí)用型人才。
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