1.讓數(shù)字生動化
我們在數(shù)學教學過程中，會有許多計算的需要，可是讓孩子們拿著筆在紙上算“5+8=？”他們只會感覺很枯燥又要絞盡腦汁地寫寫畫畫，眾所周知：數(shù)學源于生活，用于生活，若是我們把數(shù)學和生活結合起來呢？比如我們教師換做這種方式來提問：“小熊維尼家里有5罐蜂蜜，跳跳虎又送了他8罐蜂蜜，維尼夢游全部吃完了，早上發(fā)現(xiàn)自己不知道吃了多少蜂蜜，你們誰能最快的幫助他算一下他吃了多少蜂蜜么？“”大家都已經幫維尼算出了他喝了多少蜂蜜，可是，維尼意外發(fā)現(xiàn)自己胖了好多，想知道自己的體重，可是秤卻被他壓壞了，醫(yī)生告訴他喝一罐蜂蜜長兩斤肉，他喝這些蜂蜜前體重是80斤，那大家能幫他算一下他胖了多少斤嗎？”孩子們絕對會爭先恐后地計算，搶著回答問題，這樣一來，學生興趣自然就被調動出來，課堂效率也提高了很多。這種方法便是讓數(shù)學生動化。據(jù)心理學臨床研究曾得出一種結論：兒童一自我為中心的探索欲望是與生俱來的，只需要教師用恰當?shù)姆椒▉硪龑В⒆觽冞@種欲望便可以轉化為對學習數(shù)學的熱情。所以我們若想充分調動小學生自主探索問題的興趣，就一定要把數(shù)學生動、形象地描述給孩子們。
2.讓課堂活動化
如以上問題，當孩子們算出結果的時候，我們可以這樣繼續(xù)課堂教學：
師：同學們真棒，可是，誰能告訴老師，你們是怎么計算的嗎？
學生甲：我是算出他吃了13罐蜂蜜后，每罐蜂蜜按兩斤體重，讓13個2相加得出的。
學生乙：我是算出他吃了13罐蜂蜜后，讓13乘以2得到的。
學生丙：我是兩個題一起算，5罐蜂蜜乘以2斤的體重加上8罐蜂蜜乘以2斤的體重得出來的……
這樣的課堂讓學生運用自己基礎的生活經驗卻解決數(shù)學問題，引導學生在探究問題時從感興趣的.生活經驗出發(fā)，才能充分調動出學生的興趣，盡可能讓我們的課堂活動起來，讓同學們把自己解決問題的方法說出來大家分享，最后老師可以挑選出計算方法最方便最值得表揚的同學給大家講解自己的方法，讓同學們相互學習，共同進步。
3.作業(yè)實踐化
我們人教版新課標已經要求數(shù)學的教學課程需要遵循學生的心理規(guī)律來讓他們學習，并且一定要從生活中的經驗出發(fā)，把數(shù)學問題轉化成學生的親身經歷，然后再給學生解釋他們這些經歷與數(shù)學的關系，以及以后應當如何運用。由于應試教育，現(xiàn)在有些小學生每晚都要在書桌前寫作業(yè)寫到十一二點，這樣的作業(yè)，僅僅是給老師看，他們絕對不會運用到生活中去，可是我們如果這樣給他們布置作業(yè)呢？“你放學回家的時候看著時間了解騎自行車回家所需要的時間，假如你騎自行車的速度是坐公交車的30%，那么你坐公交車到家需要多少分鐘呢？”這份作業(yè)甚至不需要讓同學們抄下來，當他們騎自行車回家的途中，一定會想看自己用了多久回到家中，到家便會在好奇心的驅使下去計算自己若是坐公交車需要多久便可以到家。這樣不僅提高了學生們作業(yè)完成能力，也令他們在生活中完成了所學知識，學生們便可以愉悅的掌握所學知識并在以后運用到生活中。
新課改并不難，只要我們根據(jù)學生的認知能力，從實際生活出發(fā)，調動他們的好奇心，讓學生們的課堂所學與他們感興趣的生活實踐結合起來，讓數(shù)字生動化，讓課堂活動化，讓作業(yè)實踐化，我們的小學生便可以充滿生活氣息的課堂中提高學習能力，學到更多知識，把理論與實踐結合起來，不僅考試成績得以提高，也會提高解決生活中遇到的問題。
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