一、讓學(xué)生樂(lè)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的沃土
學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上只有快樂(lè)地學(xué)習(xí)，他們的思維才能不受任何禁錮，發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)來(lái)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要營(yíng)造出寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種緊張、有壓抑感的環(huán)境中，那么，學(xué)生很難有創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。平時(shí)由于學(xué)生角色的定位，對(duì)教師總是有一種懼怕感，總是對(duì)教師的話唯唯諾諾，不敢越雷池半步。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，我們要給學(xué)生一個(gè)樂(lè)學(xué)的環(huán)境，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生交朋友，融洽與學(xué)生之間的關(guān)系，拉近與學(xué)生之間的心理距離，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，做學(xué)生的大朋友。這樣，當(dāng)學(xué)生感覺(jué)不到教師的威嚴(yán)存在的時(shí)候，他們?cè)谡n堂上才能大膽發(fā)言，才能敢于表達(dá)自己想要說(shuō)的話，才能表達(dá)出自己真實(shí)的想法。
而當(dāng)這種情緒被我們激發(fā)出來(lái)后，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就會(huì)隨之產(chǎn)生。在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，努力去創(chuàng)新，對(duì)一些反常的思維要保持一種寬容的態(tài)度，即使是錯(cuò)誤的思路與想法，我們也要保護(hù)好學(xué)生的自尊心，不去批評(píng)他們，而是引導(dǎo)他們。同時(shí)，在課堂上，為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)樂(lè)學(xué)的環(huán)境，教師也要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，無(wú)論學(xué)生的回答是對(duì)還是錯(cuò)，我們都要笑著面對(duì)，把自己樂(lè)觀的一面帶給學(xué)生，不能把一些不良的情緒帶到課堂上來(lái)。對(duì)所有學(xué)生都要一視同仁，不論學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)绾危覀兌家降葘?duì)待。只有這樣，學(xué)生才能在樂(lè)學(xué)的環(huán)境中萌發(fā)創(chuàng)新的想法。
二、讓學(xué)生樂(lè)看是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提
在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們總是讓學(xué)生練，學(xué)生拿到題目就做，題目還沒(méi)有完整地看一篇就拿起筆來(lái)解答，只要學(xué)生把正確答案做出來(lái)就可以了，造成有的學(xué)生不是做借題目就是少做題目。沒(méi)有讓學(xué)生去觀察題目中的一些創(chuàng)新條件，沒(méi)有讓學(xué)生去尋找題目中可以創(chuàng)新的條件。造成了學(xué)生只是一個(gè)解題工具，而不是一個(gè)創(chuàng)新的人。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，讓學(xué)生樂(lè)于觀察，勤于觀察，要對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，想去看。在看的時(shí)候，要有目的地去看，只有學(xué)生有目的地去看，才能讓自己的看有次序，有條理性，從而獲得觀察的深度與廣度，這樣的看才是有效的看，才能提高學(xué)生的觀察能力。
在引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)看的時(shí)候，要讓學(xué)生明確看的目的，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看，要認(rèn)真仔細(xì)地去看，要發(fā)現(xiàn)題目中所隱含著的`一些細(xì)微條件。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能有可能實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)圓柱體的體積時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)看教材中的演示圖片，并提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生觀察出圓柱體積的計(jì)算方法是什么。當(dāng)時(shí)學(xué)生通過(guò)觀察，已經(jīng)基本上能得出圓柱體的體積計(jì)算公式，但是有一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“通過(guò)觀察，我感覺(jué)這種方法推導(dǎo)出來(lái)的圓柱體體積計(jì)算公式太麻煩了，我有一種簡(jiǎn)單的推導(dǎo)方法，那就是先用一個(gè)圓柱體容器，裝滿水后把它再倒進(jìn)一個(gè)與它底面積相同的長(zhǎng)方體容器內(nèi)，看一看水面的高度是不是與圓柱體的高度一樣，如果一樣，那么，因?yàn)殚L(zhǎng)方體體積是底面積乘以高，那么，圓柱體體積也就是底面積乘以高了。”這種通過(guò)觀察而得出來(lái)的圓柱體體積計(jì)算公式，雖然不是十分精確，但卻是學(xué)生創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。我們要保護(hù)好他們的這種思維，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。
三、讓學(xué)生樂(lè)思是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)
數(shù)學(xué)學(xué)科就是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要學(xué)科，它在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維方面起著重要作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，讓學(xué)生能思考，有條理地思考，只有這樣，學(xué)生才能產(chǎn)生創(chuàng)新能力。因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，敢于質(zhì)疑，樂(lè)于提出與別人不一樣的想法與見(jiàn)解，允許學(xué)生走入思維的誤區(qū)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上勇于“犯錯(cuò)”。當(dāng)學(xué)生解題出錯(cuò)時(shí)，我們可以采用引導(dǎo)、激勵(lì)、暗示等方法來(lái)讓學(xué)生重新整理思路。讓學(xué)生得以繼續(xù)思考，把糾正的機(jī)會(huì)留給學(xué)生自己，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
四、讓學(xué)生樂(lè)想是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵
學(xué)生只有充分展開(kāi)想象，才能創(chuàng)新出新的知識(shí)來(lái)。所以，我們要允許學(xué)生異想天開(kāi)，給學(xué)生的“胡思亂想”提供平臺(tái)，給他們的想象提供機(jī)會(huì)，通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象，讓他們可以快樂(lè)地想象。就像前面圓柱體體積公式的推導(dǎo)，如果我們不允許學(xué)生想象，那么，這位學(xué)生也就不可能創(chuàng)新出另外一種推導(dǎo)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效平臺(tái)，我們只有在教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷思索，學(xué)生的創(chuàng)新能力才會(huì)在數(shù)學(xué)課堂上得到發(fā)展。
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