摘要：文章闡述了初中作文教學中引入有效教學的意義，指出了當前初中作文教學中存在的問題，并針對具體問題，提出了提高初中作文教學有效性的對策，即加強對教材中生活元素的挖掘；加強對周邊生活環境的觀察；教師需要充分發揮出自身的引導作用；加強對寫作環境的創設與營造。
關鍵詞：初中；作文教學；教學方式；有效性
當前的初中作文教學已經進一步改進和完善了傳統的教學方式，但是從整體的教學效果來看，在很多方面還存在著缺陷和不足，需要應用全新的教學模式。在初中作文教學中引入更加有效的教學方式，對教學效果的提高具有重要的作用，教學的盲目性和隨意性大大降低，對提高學生的綜合能力具有重要意義和作用。因此，教師需要針對當前教學過程中存在的問題，提出針對性的解決措施，以使初中作文教學的有效性得到顯著增強。
一、初中作文教學中引入有效教學的意義
在20世紀中期，西方國家就提出有效教學的理念，但一直以來都沒有明確的定義，而我國在素質教育的推廣和普及下，開始逐漸加大對有效教學理念的應用。不僅豐富了有效教學理論，同時也能夠對教學實踐提供一定的指導作用，進而促進教學水平和質量的提升。在當前的中小學教育中，不僅僅需要提高教學質量，同時還需要提高學生的綜合素質，促進其全面發展。將有效教學理論引入到初中作文教學當中，主要原因在于當前初中作文教學的效率極低，甚至可以說是無效的，已不能起到提高學生綜合能力的作用。在實際教學的過程中，雖然教師和學生都非常辛苦和疲勞，但是卻很難取得相應的發展和進步，導致初中作文教學逐漸進入惡性循環[1]。因此，在初中作文教學當中，教師需要采取針對性的措施來提升其教學質量，從根本上提高學生的作文水平，以實現學生的全面發展。
二、初中作文教學中存在的問題
初中作文教學水平和質量低下，主要是由于在實際教學的過程中存在著很多問題，表現在以下三個方面。
（一）作文教學存在功利性
在初中作文教學中，由于在教育價值取向中表現出一定的.功利性特征，導致教師、學生及家長都過于追求分數，從而忽視了學生的興趣。在初中語文教學中，作文教學是其中的特殊組成部分，教學效果很難一蹴而就。目前初中作文教學的問題主要表現在：學生在寫作的時候喜歡借鑒作文大全、作文選等書本中的素材，存在著拼湊、尋章摘句等情況，導致最終的作品常常與其實際生活之間存在距離感和陌生感，缺乏真情實感和個性；而且教師為了追求功利性，在教學的過程中甚至會讓學生套用、抄襲或記憶他人的優秀作品，導致學生的作文中普遍存在著“說謊”現象。
（二）作文教學存在無序性和隨意性
在作文教學中，教師應該注重梯度訓練，尊重學生的寫作習慣、寫作興趣，以及思維形式特點，寫作的內容也應該隨著學生認識水平、思維能力及年齡等因素的增長發生相應的變化。但是在初中作文的實際教學中，教師常常過于重視學生的成績，而導致教學內容多是依據考試類型來練習，進而導致作文教學缺少重點和明確的目標，存在著較大的無序性和隨意性[2]。
（三）作文評改的效率較低
就目前的初中作文評改來說，由于教師還是深受傳統教育理念的影響，導致在評改的過程中仍然注重精批細改模式，“主題不突出”“描寫不夠生動”“語言不流暢”等評語仍是評改中的主要內容，這樣學生很難產生共鳴。雖然在素質教育和新課程標準的改革下，也加入了適當的生生互評、學生自評環節，但是由于教師沒有給予適當的指點和引導，導致最終的效果還是不太理想，總體效率較低。
三、提高初中作文教學有效性的對策
通過上述分析可以看出在初中作文教學中還是存在著很多問題，這就需要加強對有效教學理念的應用，對原有的教學模式和教育理念做出相應的改變，這樣就能夠促進初中作文教學有效性的增強，同時提高學生的寫作能力和水平。
（一）加強對教材中生活元素的挖掘
為了提高初中作文教學的有效性，最關鍵的就是需要注重對教材中生活元素的充分挖掘。在語文課本中，有很多小說、詩歌、散文等體裁的著名文章，通過對這些課文的詳細分析，能夠發現其在平實的語言中蘊含著鮮明的個性、豐富的想象力和表現力，能夠為人們帶來如沐春風、賞心悅目的感受。因此，在初中作文教學的過程中，教師可以挑選出具有代表性的文章讓學生反復揣摩，了解和感受其中的內涵和意境，通過仔細研讀和推敲來學習文章中謀篇布局和用詞造句的能力。
（二）加強對周邊生活環境的觀察
對于寫作來說，其對學生的觀察能力也提出了一定的要求。因此，教師可以讓學生在日常生活中加強對周邊環境的觀察，學生通過直接接觸和親身經歷，會留下更加深刻的印象，這樣在寫作的過程中就會有話可說、有話可寫，使文章的生動性和形象性能夠得到提升。另外，在教學的過程中，教師可以讓學生到野外、鄉村地區等地方游玩，通過對鄉村生活的觀察和體會，不僅僅能夠增加學生的生活閱歷，同時也會增加學生的寫作素材。
（三）教師需要充分發揮出自身的引導作用
由于學生的生活閱歷和認識水平還比較有限，因此，在教學過程中教師的有效引導是十分重要的，能夠幫助學生更好地理解和掌握寫作技巧，并樹立寫作的自信心和興趣。目前在初中作文教學中，其課堂教學的時長還比較短，但是教學內容卻比較多，所以教師在實際教學的過程中需要加強對課堂教學效率的重視，充分激發學生的寫作興趣，進而有效地提高其自主寫作能力。同時教師也不應該僅僅只是單一地傳授寫作技巧和基礎知識，還需要制定相關的寫作計劃，逐步幫助學生提升寫作能力。同時在實際教學的過程中，還需要注重凸顯出學生的主體地位，尊重學生的興趣和愛好，讓學生能夠根據自己的思維形式來寫作[3]。另外，教師與學生、學生與學生之間還應該加強互動，通過相互之間的交流和溝通，以增長學生的知識見解，有效解決其在寫作過程中遇到的問題，促進學生寫作能力的提升。
（四）加強對寫作環境的創設與營造
為了幫助學生更好地寫作，促進其思維的發散，教師需要注重對寫作環境的創設和營造。首先，教師需要真正地尊重學生的看法，讓學生感受到自身的價值，這樣學生寫作的主動性和積極性就能得到充分的激發。教師在實際教學的過程中，不應該帶有有色眼光來區分學生，而是需要找出每一個學生的閃光點，尊重個性差異，實現因材施教。其次，教師需要認真地對待每一位學生的作品，用中肯的語言向學生提出意見和建議，通過真心溝通和交流，讓學生感受到被信任感，進而激發其寫作熱情和動力。
四、結語
加強初中作文的有效性教學是實現素質教育和新課程標準教學的重要方面，同時對學生綜合素質和能力的提升也具有重要作用。為了促進初中作文教學有效性的提升，首先，教師需要加強對教材中生活元素的有效挖掘，增加學生的生活閱歷；其次，需要教師引導學生觀察周邊生活環境，提高學生的觀察能力；再次，教師教學需要將自身的引導作用充分地發揮出來，幫助學生樹立寫作自信心；最后，教師需要加強對寫作環境的創設與營造，增強學生的寫作興趣和寫作積極性。
參考文獻：
[1]馮飛.淺談如何提高初中作文教學的有效性[J].傳奇:傳記文學選刊,2013(4):28.
[2]侯影.興趣點亮激情,方法指點迷津:初中作文教學有效性芻議[J].宿州教育學院學報,2014,17(5):166-167.
[3]吳斐.發揮學生主體作用,改革作文評改方式,以自主模式全面提升初中作文教學成效:對當前初中作文評改教學的反思與研究[J].中國校外教育(基教版)，2011(10):56.
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