課堂情境教學就是教師在教學實踐中，根據授課內容來，通過諸如利用聲音，圖片，視頻等諸多方式來設置一些特定的情境，讓學生能夠置身于這種情境中，更加深刻的把握課堂內容。這種教學環境設置能夠激發孩子的學習興趣，使他們通過直觀的感受加深對課堂的認知，提高了他們的精神素養。小學是人生中學習成長的發端，在整個人生過程中扮演著極其重要的角色，這個階段是培養興趣，養成習慣的黃金時期。課堂教學作為教學的重要形式，對它的思考不容忽視。通過我的觀察和思考發現，小學語文雖然課堂情境教學有著諸多的益處，但也存在著爭議。小學語文課堂情境教學是我國基礎教育改革不斷發展的產物，它在一定程度上發揮著積極的作用。小學課堂不再是你在課堂上講我在下面聽的“灌輸式”的教學方式，而是學生參與進來的“互動式”教學。這樣就改變了以往“死讀書”的狀況，由于學生的課堂參與使得課堂更加富有活力，學生之間的互動也促使他們過渡到“讀活書”的現狀中來。小學生由于年齡較小，各方面發育都還不成熟，抽象思維的能力欠缺。因此，教師要想達到高質量的教學目標，就要進行合理有效的課堂情境設計，將傳統媒介與新興媒體相結合，調動學生的形象思維。教師在課堂教學實踐中適當的技術運用也是不可或缺的。小學語文課堂情境的營造，對于教師提出更高的要求。要求他們能夠善于運用肢體語言，能夠聲情并茂的再現一個課堂模擬的場景。因此教師要注意以下幾個方面：一、教師要想實現教學情境設置必須提高自己對課文的掌握程度。教師不能停留在通讀課本的基礎層面，還要進一步的理解課文，實現與作者的溝通，清楚作者要表達的意思，體會作者情感。二、教師教授的對象是學生，一切要以學生為本。教師要實現與學生的溝通，學會換位思考，以學生的眼光來思考問題。只有這樣，教師才能更清楚孩子的需求，更有利于自己的教學工作。三、教師通過對課本和學生的認知，明確了自己的方向。這時需要教師將自己想要表達的東西通過表演展現出來。小學課堂情境教學就像是演一部戲，只有教師置身其中，表演才更到位，情境猜更逼真，同時也能更好的將學生帶入到自己設置的教學情境。對于小學階段，課堂情境教學在激發學生學習興趣和帶動學生學習熱情等方面發揮著突出的.作用。這種課堂教學方式有利于拉近教師與學生之間的距離，使老師與學生保持亦師亦友的關系。這種關系，更有利于活躍課堂氣氛，提高學生的學習能力，鍛煉學生思維能力，豐富學生的情感意識。因此課堂情境教學對于小學階段的身心發展是十分必要的。那么，我們想通過這種教學方式達到怎樣的效果？如何讓這種方式更好的為學生服務呢？
１潛移默化的營造課堂情境
傳統教學手段與現代教學技術相結合越來越成為一種趨勢。在小學語文教學中，利用互聯網和多媒體技術，將圖片，語言，聲音，視頻融入到教學情境的設置中，可以更加形象逼真的展現教學情境。同時，教師要更加注重自身對學生潛移默化的影響，這種影響滲透在心理和思想教育的各個方面。因此教師要彰顯自己的人格魅力，傳遞給學生更多的積極影響。
２開展第二課堂活動
教師不應成為束縛學生思想的牢籠，學生的思想應該得到解放。教師應該積極的開展第二課堂，將生活與課堂教學相互聯系。學生的學習過程絕不僅僅局限于課堂中聽老師講述的內容，更重要的是讓學生把課本的內容與自己的生活實踐相聯系，讓學生自己去體會和感受這個過程。例如，在課堂教學之外，設置語文學習興趣小組，讓學生們自由發揮，各抒己見。在課堂教學中，將生活中時常用到的小物件作為教學道具融入到教學實踐中。定期組織學生作文競賽，演講比賽等等。第二課堂的開展，使課堂教學更加豐富多彩，這種形式也是小學生喜聞樂見的，能夠促使他們將所學知識與實際生活緊密聯系，這樣就大大提高了語文課堂教學的趣味性。
３語言藝術融入課堂情境
課堂情境可以通過不同方式來創設，影響課堂情境的因素也不是單一的。圖片、音樂、視頻以及現代多媒體技術都可以通過合理的運用，來實現教學課堂情境的營造。此外，由于小學階段，學生對事物的理解力不夠，這是需要教師發揮語言的魅力。教師朗讀課文時，要將作者的心理變化，通過語言的藝術表現出來，讓學生通過抑揚頓挫的語言變化，感受作者的思想情感，體會文中描繪的具體內容。霍姆林斯基對語文教育的本質進行了深刻的解釋，他認為教育是語言、書和活生生的人與人的關系。基于他的觀點，語文就其本質而言，是與人的生命體緊密相連的。因此語文的教育不應該是死板的，語文課堂也不應該是一成不變的。小學語文應該注重情境教學，合理的情境教學形式能夠更好的幫助學生學習，促進孩子健康成長，同時也能體現出我們的教學方式更趨人性化，從而幫助學生得到身心全面發展。
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