優(yōu)秀英語教學設計

2021-04-16 教學設計

　　作為一名教學工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編收集整理的優(yōu)秀英語教學設計范文，歡迎閱讀與收藏。

　　優(yōu)秀英語教學設計1

　　一、說教材

　　本單元主要是圍繞生日展開教學，要求學生掌握十二個月份和序數(shù)詞的變化，以及日期和生日的表達。我上的是第二課時，在第一課時中，學生已經(jīng)學習了十二個月份和序數(shù)詞，本課時主要是要求學生掌握日期的表達，以及能正確說出自己的生日，能掌握四會句型： When’s your birthday? My birthday is on the… of … What would you like as a birthday present? I’d like …

　　二、說學生

　　十二個月份和序數(shù)詞已經(jīng)在第一課時學習過，大多數(shù)學生掌握良好，但六年級學生在課堂上不愛表現(xiàn)自己，部分學生對于英語學習缺少興趣。

　　三、說教法

　　1、游戲教學。興趣是最好的老師。在復習單詞時設計了What’s missing?的游戲，讓學生在課的一開始就感受學習的快樂，為進一步的學習做鋪墊。

　　2、朗讀教學。英語是一門語言，交際是學習的目的，因此，課堂上朗讀和運用是必不可少的，教師設計了多種朗讀和練習方式，例如：小組朗讀，個人朗讀，男女對讀，同桌討論等，讓學生在有限的課堂時間內(nèi)得到最多的練習。

　　3 任務教學。在鞏固句型時，設計了Do a survey 的教學任務。學生在調查時能運用語言，鞏固語言知識。

　　四、說教學過程

　　1. 在課的一開始主要通過Free talk ：How many days are there in a week? How many months are there in a year? 引出復習單詞，在復習單詞時通過詢問Which is the first/second.. month in a year來初步復習一下序數(shù)詞。接著設計了What’s missing?這個游戲來進一步復習月份，同時也激發(fā)了學生學習的積極性。之后引出句型復習： When’s your birthday? My birthday is in…。

　　2.通過復習句型When’s your birthday? My birthday is in…。引出我的生日在幾月幾日，以及Helen 和Jim 的生日，重點掌握序數(shù)詞，通過總結讓學生對序數(shù)詞的變化有一個整體的了解。在學生掌握序數(shù)詞的基礎上，讓學生了解日期的表達，因為學生對于單詞還不能默寫，所以日期的練習只限于口頭討論和朗讀。學生掌握了日期之后讓學生說說自己的生日，引出本課的重點句型When’s your birthday? My birthday is on the… of …。

　　3.通過討論練習C 部分句型進一步鞏固句型，最后設計了Do a survey教學活動，學生在調查時再次鞏固句型，并學會了用第三人陳述重點句型。

　　4.Assignment。書本上C部分句型圖1和圖3，從書面上鞏固所學的新句型。

　　優(yōu)秀英語教學設計2

　　教學目標

　　1) Important vocabularies

　　Daily; advertisement; check interview; fix; develop; hand; add; deliver; speed; latest; publish; avoid; besides; get down to ; face-to face; be popular with somebody; as well; care for

　　2)Daily expressions

　　Are you /Will you be free then?

　　Yes, Id be fee. Id like to go.

　　Lets go together then. Ill meet you at the theatre at six - thirty .

　　Good! See you then.

　　What time shall we meet?

　　Where is the best place to meet?

　　What about meeting outside? I suggest…

　　3) Useful phases

　　Whats on…? Is there anything good on?

　　They are said to be very good.

　　Finally, there is no more time left for adding new stories.

　　4) Grammar

　　V.-ing Form is used to be Subject and Object

　　教學建議

　　能力訓練

　　1.通過口頭練習，學會日常生活中的各種表達方式。

　　2.學會介紹事物及報刊雜志的方法，了解這種文體的寫作技巧。

　　德育滲透

　　1.通過課文的學習，引導學生懂得任何一件事物都得付出很多的勞動，懂得愛惜報紙，愛惜各種書籍。

　　2.通過對報紙各版面的介紹，擴大了同學們的眼界，增強了他們求知欲和學習積極性。

　　師生互動活動

　　Lesson 13：口頭練習：對話交際功能——日常生活用語。

　　Lesson 14：學生扮演主編介紹報紙出版的過程。

　　Lesson 15：學生扮演主編介紹《中國日報》的內(nèi)容。

　　Lesson 16：筆頭練習：寫一篇介紹一種報紙或雜志的英語論文。

　　教材分析

　　從本單元的對話來看，主要是學習如何用英語提出約會以及如何應答約會的日常用語，如：詢問對方是否有空，建議會面時間和地點及如何應答的日常用語，并能運用Will you be free?到It’s.. What about…?等最為普通的語言功能進行日常交際。

　　同時也注重check, fix, face-to face, deliver, take a photograph, pass on, get down to, as well, what’s on 等重點詞匯和短語在本單元中學習，本單元中的閱讀課主要內(nèi)容是了解報社一天的工作和報紙的出版過程及《中國日報》的一些情況，同時在這里運用了重點語法知識，V.-ing形式充當主語和賓語的.用法。

　　優(yōu)秀英語教學設計3

　　教學內(nèi)容

　　Teaching materials教材中的對話：

　　Peter: Where is my blue shirt, Mummy?

　　Mummy: It is in the cupboard.

　　Peter: Where are my brown shoes, Mummy?

　　Mummy: They are under your chair.

　　Peter: Where is my new coat, Mummy?

　　Mummy: Your new coat is on the bed.

　　Peter: Where is my new cap, Mummy?

　　Mummy: Your new cap is on your head.

　　設計學案：

　　1）聽寫：對上節(jié)課的單詞和句型進行檢測，讓學生養(yǎng)成復習的好習慣；

　　2）拓展：提供新的閱讀學習材料“Tidy up Peter’s room”，訓練他們的閱讀技能，考察學生的理解能力及對介詞的掌握程度，加深學生印象并為后面的“Tell Peter where his things are”情景交際做準備，學案中提供可供使用的對話參考句型；

　　3）學生作業(yè)設計：看圖寫話。

　　教學目標

　　1．Knowledge Objectives：① Be able to use the spatial prepositions “on, in, under, behind, in front of” to describe the positions of the objects correctly. ②Be able to ask and answer where sth is by using the sentences: “Where is/are my …?” “It’s/They’re…”

　　2．Competence Objectives: Be able to use the prepositions to express the spatial relationship of the objects.

　　3．Emotion Objectives：Be able to know that keeping things tidy is a good habit.

　　課時安排

　　本課教材內(nèi)容選自湘少版四年級下冊第一單元，本單元作三個課時安排。本節(jié)課是第二課時，課型為任務型鞏固拓展課。在第一課時新授課里教師已經(jīng)讓學生整體感知了A部分的課文對話并處理了B部分的單詞（a pair of shoes /a cupboard /glasses /a new cap /behind）的聽、說、讀的問題，學生對名詞的數(shù)與句型Where is/Where are…？的搭配問題有了初步的印象，為本課時做好了鋪墊。

　　The second period

　　Teaching & Learning procedures:

　　Step 1 Warming up and revision

　　1. An English song—“Where is Peter?”

　　【學習內(nèi)容】復習Where-…?句型。

　　【學習方式】唱英語歌曲。

　　【設計意圖】以歌曲活躍氣氛使孩子們帶著一種愉快的心情進入新的學習，教師板書要復習的句型。

　　2. A game “Where is the ball?”

　　T: Now, let’s play a game. Look carefully. Where is the ball?

　　S1: Where is the ball?

　　Ss: It’s on the table.

　　S2: Where is the ball?

　　Ss: It’s under the chair.

　　【學習內(nèi)容】復習on, in, under, in front of, behind等介詞

　　【學習方式】英語游戲。派學生代表上臺用鼠標點擊球，球彈到一個具體位置后，學生代表提問Where is the ball？其他同學回答。

　　【設計意圖】通過游戲調動學生的多種感官來復習方位介詞，鞏固介詞的音，為后面的學習做鋪墊。

　　3. Asking and answering

　　T: Now, look at the pictures and choose the right sentences quickly. (CAI)

　　【學習內(nèi)容】復習名詞的數(shù)與句型Where is/Where are…?和 It’s… /They’re…

　　【學習方式】學生看圖選擇句型搭配，用Where is/are… It’s/They’re…展開問答。

　　【設計意圖】要學生以問答的方式進一步鞏固Where is/are… It’s/They’re…的用法，進一步熟悉名詞的數(shù)并熟練地將他們與兩種句型搭配，為后面的有意義交際打下堅實基礎。

　　4. Dictation

　　on, in ,under, behind, in front of，Where is my bag? It’s under the chair.Where are my books? They are on the table.

　　【學習內(nèi)容】對上節(jié)課的單詞和句型學習進行檢測。

　　【學習方式】學生進行聽寫練習，教師對答案。

　　【設計意圖】讓學生養(yǎng)成復習的好習慣。

　　Step 2 Practice

　　1. Tidy up Peter’s room

　　T: Whose is this ball? Oh, it’s Peter’s. Where is Peter, now? Let’s go and find Peter. He is at home. He is not happy, why? Look, what a mess! Let’s help him tidy up the room. (CAI)

　　1) Look and Match

　　Put the pen on the desk.

　　Put the coat in the cupboard.

　　Put the shoes under the bed.

　　Put the cap behind the door.

　　Put the glasses on the TV.

　　【學習內(nèi)容】閱讀短文，完成整理Peter房間的任務。

　　【學習方式】學生閱讀短文，然后完成學案上的任務。

　　【設計意圖】通過閱讀增大語言輸入量，同時考察學生的理解能力及對介詞的掌握程度，加深學生印象并為下面的情景交際對話做準備。

　　2) Make dialogues

　　T: Now, you tell Peter where his things are. For example:

　　Peter: Good morning, Dongdong. I can’t find my pen. Where is my pen?

　　S1: It’s on the desk.

　　Peter: Oh, thank you. Where is my coat, then?

　　S1: It’s in the cupboard.

　　【學習內(nèi)容】自編對話，利用pen, glasses, door, TV, desk做情景對話。

　　【學習方式】情景交際對話，兩人一組以Peter和朋友對話的形式練習。

　　【設計意圖】用其它生活用品做替換練習，從機械操練—半機械半意義操練—有意義操練。設計的這一情境是對課文的很好的延伸，重在培養(yǎng)學生活學活用語言的能力。在此情境下可以鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象，用所有學過的英語進行有意義的交際。教師根據(jù)學生完成任務的情況繼續(xù)在兩個房間里添置物品。

　　2. Hidden Picture: Where is the gift?

　　T: Thank you very much. You are very helpful. Peter is very happy. He has some gifts for you. The gifts are hidden in the picture. Can you find out the cup, the toy car, the cat, the doll and the big letter K？(CAI)

　　【學習內(nèi)容】任務型游戲：在尋找物品的過程中用英語自由交際。

　　【學習方式】小組合作學習方式：學生四人一組根據(jù)所給圖片從中找出隱藏的禮物，要求使用學過的英語句型。

　　【設計意圖】此環(huán)節(jié)是一個放松的環(huán)節(jié)，在這個真實的情境里學生自由交際著。這個過程真正體現(xiàn)了在做中學，學了就用的原則。它進一步調動了學生的學習積極性，鍛煉了他們小組合作學習的能力。

　　3. Tidy your school things

　　T: The class is over soon. Now, tidy up your things. Put your English book in your bag. Put your pen in your pencil-box. Put your pencil-box on your desk.

　　【學習內(nèi)容】聽力練習：學生整理自己的東西

　　【學習方式】教師發(fā)指令學生做

　　【設計意圖】訓練學生的聽力，進一步檢測今天所學內(nèi)容學生是否已掌握，獲得更多的來自學生的反饋。

　　Step 3 Summary

　　Remember to keep your things tidy in your daily life.

　　Step 4 Homework

　　Look at the picture and write a few sentences in English.

　　【學習內(nèi)容】作業(yè)設計

　　【學習方式】自主學習

　　【設計意圖】創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣，讓學生課后自覺主動地用英語寫句子，逐步培養(yǎng)學生寫的能力。

　　自我反思

　　一. 主要特色與創(chuàng)新之處