先說學生作業(yè)沒有我預(yù)期的那么好，沒有達到我想要達到的效果，下課以后一直在想一個環(huán)節(jié)問題，孔雀的頭部是大家都覺得不好畫的一部分，我在中間專門做了板書，畫在黑板上了，可是發(fā)現(xiàn)真正動手畫的時候，學生還是有不知道怎么畫的，這就是問題了。突然想起需要論了，學生不會，是因為他覺得我不需要，或許覺得這個很簡單，我會，而后發(fā)現(xiàn)不會，那是不是，應(yīng)該讓他們西安試試，畫一畫，發(fā)現(xiàn)問題，找到難點，再來有我來解答會好一點呢？
工具決定學生的作業(yè)品質(zhì)，當學生興趣盎然的時候，想自己動手的時候，發(fā)現(xiàn)自己手里什么都沒有，沒有卡紙，沒有剪刀，沒有雙面膠，最后無聊的看看其余同學的作業(yè)。每節(jié)課都提醒，也試過用很多方法，可還是有部分同學不帶，不是家里買不起，這一點我問過了，那是什么呢
今天，還是有一個問題，給學生展示了太多的東西，讓學生沒有了主見，不知道自己該做什么，能做什么。還是主次，和順序的問題，定得太高超出了學生的`能力，應(yīng)該作為課后拓展，卻放在了課的中間展示，結(jié)果孩子想做，第一時間不夠，第二難度稍大。
最后，關(guān)于這節(jié)課，還是要好好的推敲一下每一個環(huán)節(jié)，除我之外的因素先不說，先把自己的問題解決好，相信會把這節(jié)課上的很好的。
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