《林沖棒打洪教頭》是根據(jù)我國四大古典文學(xué)名著之一《水滸傳》的第八回改寫的，作者是元末明初 的小說家施耐庵。課文主要寫了林沖發(fā)配滄州途中，路過柴進的莊上，與洪教頭比武過招并打敗了他。
閱讀是學(xué)生的個人行為，學(xué)生是閱讀的主體，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加強對文本 的理解和體驗，有所感悟和思考，并獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而在這一過程中，教師的主導(dǎo)地位也 是不可忽視，至關(guān)重要的，即對學(xué)生要關(guān)鍵處點撥，疑難處引導(dǎo)，知識空白處講解。 因此，在這堂課上，我用了一個探究性的問題“林沖是一個怎樣的人”、“洪教頭是一個怎樣的人” 統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中推敲、揣摩、感悟、理解直至內(nèi)化吸收，促使他們在學(xué)語文的同時，提高品味、 積累的能力。因為這是一個開放性的問題，可以為學(xué)生充分交流自己的讀書體會提供很好的平臺，答案和 理由只要合情合理就應(yīng)當(dāng)肯定和鼓勵。與此同時，我也有意識地加強了對學(xué)生的引領(lǐng)、指導(dǎo)作用，以及對 課堂的組織和調(diào)控度。
在學(xué)習(xí)林沖這個人物的時候，我讓學(xué)生自讀課文后，思考“林沖是個什么樣的人？”并說說理由。大 家各抒己見。有的說他是一個武藝高強的人，有的說他是一個臨危不亂的人，有的`說他是一個足智多謀的 人……能將課文和自己的見解結(jié)合在一起，答案都很精彩，將整節(jié)課的氣氛推向了高潮。 在學(xué)習(xí)過程中，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮教師導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“比武剛開始，林沖為什么說自己輸了？” 為什么氣勢洶洶的洪教頭最后會敗給林沖呢？”。這兩個問題表面上看，似乎和前面體會人物性格的環(huán)節(jié) 重復(fù)，其實不然。學(xué)生在上一環(huán)節(jié)中對人物性格的了解只是表面上的，他們只是單純的知道這些人物身上 7 具有哪些性格，但是并沒有真正深入的理解。
學(xué)生通過對這兩個探究問題的討論，就可以進一步知道洪教 頭的失敗正是由于他的目中無人、過分自大，而林沖也正是因為他的機智勇敢和善于觀察才贏得了這場比 武。這樣，學(xué)生就很好地把握了人物性格的本質(zhì)特點。
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