臺灣的蝴蝶谷評課稿1
《臺灣的蝴蝶谷》一課，圖文并茂，情景交融，是對學生進行美育的好教材。所以選這節(jié)課作為公開課的老師也比較多。每次聽完，感覺都有所不同。今天聽了張老師來上，收獲自然也不少。
幾年前聽張老師的課，就感覺她是位素質很好的老師，今天在她的教學中我們仍然能強烈地感覺到。
整節(jié)課最大的感受：真實、扎實。形式上沒有許多花架子，能讓學生學到點東西，所有設計都注意到為學生服務。一節(jié)課中張老師始終帶領學生品味語言文字，這樣學生的情就有感而發(fā)，扎扎實實地與語言文字打交道，使他們在積極思維和情感活動中深入感悟文章的內涵。例如第二段的第二句，老師處理得非常細膩，在學生讀熟的基礎上在引導學生傾聽老師范讀、去想象當時的情境，在學生交流中又及時發(fā)揮了多媒體課件直觀、生動的'優(yōu)勢，引導學生體會“蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會的場面，學生品味到了作者用詞的準確、生動，最后讀好句子。
再如對花草茂盛、水源充足的理解，結合圖和老師的有機拓展讓學生明白詞語意思，知道草字頭和三點水的使用方法，理解了為什么說臺灣是蝴蝶生長的好地方，這樣的處理，使得一個環(huán)節(jié)發(fā)揮了多重作用，學生以后遇到類似詞便會了熟于心了，這樣的學習，學得實，學的真。
還有對蝴蝶的美的教學中，課件中形象、色彩的畫面把學生的多種感官調動起來，使他們沉浸其中，蝴蝶谷的整體美在潛移默化中映入學生的腦海，老師及時引導學生說說蝴蝶各種顏色，用不同的成語來贊美蝴蝶，再讀好這些詞句，整個教學環(huán)節(jié)就自然孕育出美的情趣。
至于課堂上剛開始的讀詞、指導讀長句初讀環(huán)節(jié)的處理，后面的寫字教學，同樣體現出了是一個實字，我就不一一說了。總之可以看出瑞小平時的教學非常實在。
總之，我覺得本節(jié)課老師引導學生對課文本本身的品讀的關注是值得我學習的。也希望我們所有老師的課堂不要像“天空的云隨風飄，湖面的萍順水流”，要有根有基。
臺灣的蝴蝶谷評課稿2
今天，宋老師又給我們展示了一堂輕松活潑的《臺灣的蝴蝶谷》。
宋老師的課堂，給我印象最深的就是情境創(chuàng)設。在整堂課中，她創(chuàng)設了多重情景。
首先，是一條情景主線，貫穿全課。一上課，她就介紹了美麗的臺灣，接著說“今天我們要去臺灣的著名景區(qū)——蝴蝶谷。由此引導學生進入課文的初讀。
其次，學生的情景體驗隨時可見。在體會的過程中，隨時出示生字詞，并進行生字詞的教學。這種隨課文識字的方式非常適合低年級學生的學習。
語言訓練比較扎實也是宋老師課堂教學的特點。通過“蝴蝶谷”給你留下怎樣的印象？這個問題，學生便進入了自主學習，自我感受的過程，學生學得主動，學得開心，更學得到位。
《臺灣的蝴蝶谷》評課
1、文中有好幾處用到表示眼色的詞。教師在教學時第一個可以用視頻的手段然學生直觀感受，但文中還有另外幾個，教師在教學時，可以讓學生到文中找近義詞的方式去學習，這樣，學生即復習了課文，也學到了更多的理解詞語的方式。
2、教師的教學思路比較清晰。
3、文中可以設計一些拓展學生思維的訓練，比如：想象一下，在臺灣，還會有哪些不同的蝴蝶谷，學生自己先想象練筆，接著進行交流。這樣的訓練，即起到思維訓練的作用，有可以培養(yǎng)學生的語言表達能力。
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