今天非常有幸聆聽了時(shí)老師執(zhí)教的一堂《夜晚的實(shí)驗(yàn)》展示課，時(shí)老師執(zhí)教的是第一課時(shí)，在以往的展示課或外出聽課時(shí)，我們基本上聽的都是第二課時(shí)，展示的都是教師如何引領(lǐng)學(xué)生分析品讀文章的字詞句，感悟文章的中心與內(nèi)涵。今天，時(shí)老師的展示課，為我們?nèi)绾螆?zhí)教第一課時(shí)，做出了示范引領(lǐng)。另外，在我校目前十分注重寫字教學(xué)的前提下，如何在第一課時(shí)中安排有效的寫字教學(xué)，安排一定的練字時(shí)間，如何更好的用好《硬筆習(xí)字冊(cè)》，時(shí)老師為我們指明了方向。聽了時(shí)老師這堂課，我的總體感覺是過程樸實(shí)、訓(xùn)練扎實(shí)、學(xué)習(xí)有效。整堂課老師都非常注重學(xué)生的能力訓(xùn)練，重視學(xué)生的個(gè)體閱讀感悟與體驗(yàn)，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中是興趣盎然的，是津津有味的，更是積極投入的。具體感受如下：
1.課時(shí)的內(nèi)容安排取舍恰當(dāng)，教學(xué)節(jié)奏簡(jiǎn)潔明快。
本課按照“導(dǎo)入—初讀正音—把握大意—學(xué)習(xí)第一自然段—指導(dǎo)書寫”的環(huán)節(jié)展開。按第一課時(shí)的.常規(guī)過程，由課題質(zhì)疑導(dǎo)入新課后，安排了自讀全文，展示朗讀，抽讀詞語(yǔ)，關(guān)注字音等初讀環(huán)節(jié)，有效的檢查了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)了學(xué)生對(duì)課文的初步感知。（商榷“礦藏”的讀音）在初讀環(huán)節(jié)中，時(shí)老師特別注重學(xué)生的朗讀，與對(duì)多音字的把握，基礎(chǔ)抓得特別牢。
2.注重學(xué)生興趣激發(fā)，課堂學(xué)習(xí)輕松愉快。
時(shí)老師很注意將一些學(xué)習(xí)方法巧妙地滲透到教學(xué)過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并根據(jù)課文特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)文本，進(jìn)行角色體驗(yàn)。將斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)成是自己的實(shí)驗(yàn)來做。如：學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，老師說：“下面我們一起和斯帕拉捷來做實(shí)驗(yàn)吧！”在角色轉(zhuǎn)換中學(xué)生興致勃勃地學(xué)起來，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，去朗讀去體會(huì)，感受著斯帕拉捷起初的意料，和實(shí)驗(yàn)后的驚訝。
3.關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的能力培養(yǎng)。
本學(xué)期，我校開展了培養(yǎng)“學(xué)生三自能力”的課題研究，在時(shí)老師的課中也有這方面的體現(xiàn)。如學(xué)習(xí)第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)的學(xué)生自主體驗(yàn)；如在了解課文大意時(shí)，出示的表格。特別是表格的出現(xiàn)，給了學(xué)生一個(gè)很好的引導(dǎo)。學(xué)生借助表格，較好地把握了四次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、最終揭秘。時(shí)老師放手讓學(xué)生去讀文概括，從而讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)能力。另外老師也注重培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，口語(yǔ)能力等。
4.關(guān)注寫字教學(xué)，注重方法指導(dǎo)。
對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來講，早已具備了一定的識(shí)字能力，所缺少的是書寫不夠美觀大方。寫好字是我們眼前每個(gè)老師的教學(xué)重任，在我們的日常教學(xué)中，老師們要著力研究如何指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫，寫好間架結(jié)構(gòu)。本課中，時(shí)老師教學(xué)“礙、敏”兩字，注重用口訣引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字結(jié)構(gòu)的方法，扎實(shí)而有效，課上給了學(xué)生五分鐘的時(shí)間認(rèn)真練習(xí)，取得良好的效果。
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