上午在二（3）班聽了龔老師一節課，感覺這節課上的還不錯。

　　首先就是龔老師的態度變的非常好，能彎下腰和學生輕聲低語的講話，當學生說的或者做的不到位的時候，是友好的的提醒，比如有個女生回答什么是“闌尾炎”非常精彩，可是同學們卻沒有掌聲鼓勵，龔老師就說：“***回答的真棒，同學們怎么沒有表示呀？”話音剛落，教室里面就響起了熱烈的掌聲。當然，這個時候老師如果不說話，帶著鼓掌就更好了。

　　其次，是課堂上學生的精神狀態極好。二年級的學生，從上課喊口號到課堂互學、展示等環節，態度大方，聲音洪亮，給人的感覺就是積極向上，勤奮好學。實際上從課堂學生的表現也證實了這一點。“小展示”中，有的組長組織小組成員分角色朗讀課文，有的組長組織成員提問題、討論問題，都非常地投入認真，小黑板板書也都主動有序。美中不足的是學生的板書內容有點多，比如第八組的女生花很長時間，寫了滿滿一黑板，有點浪費時間。“大展示”中，分角色朗讀生動有趣，結合課文提的問題都很有意義，參與回答、補充的學生爭先恐后，精彩的回答引起的掌聲也把課堂氣氛推向了高潮。

　　第三，從課堂學習過程看出了龔老師班的高效課堂小組建設做的的確很棒，表現在互學、展示環節學生發言有序、神態從容自若，表達流暢自然，答案有理有據，口號整齊劃一。正是從每個小組展示過程中整齊劃一的'口號中，感覺有點讓學生受限制太多，沒有了學生的個性特點，是不是讓學生的聰明智慧得不到充分發揮？

　　第四，結合課文內容，有的小組同學帶來了手電筒、鏡子等實驗器具，在小組展示過程中，進行了簡單的模仿實驗，幫助了同學理解課文內容，又鍛煉了學生的動手動腦能力，非常棒。遺憾的是這個實驗沒有在大展示中進行演示，真是美中不足呀。

　　如果還要說有什么不足的話，就是課堂上學生展示感情朗讀的比較少，特別是學生一個人自我的感情朗讀，因為在小學二年級的語文課上，讀書畢竟是不可缺少的主要內容；還有就是感覺導學案中學生寫的“作業”有點多，純屬個人看法，僅供參考！

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　　上午在二（3）班聽了龔老師一節課，感覺這節課上的還不錯。

　　首先就是龔老師的態度變的非常好，能彎下腰和學生輕聲低語的講話，當學生說的或者做的不到位的時候，是友好的的提醒，比如有個女生回答什么是“闌尾炎”非常精彩，可是同學們卻沒有掌聲鼓勵，龔老師就說：“***回答的真棒，同學們怎么沒有表示呀？”話音剛落，教室里面就響起了熱烈的掌聲。當然，這個時候老師如果不說話，帶著鼓掌就更好了。

　　其次，是課堂上學生的精神狀態極好。二年級的學生，從上課喊口號到課堂互學、展示等環節，態度大方，聲音洪亮，給人的感覺就是積極向上，勤奮好學。實際上從課堂學生的表現也證實了這一點。“小展示”中，有的組長組織小組成員分角色朗讀課文，有的組長組織成員提問題、討論問題，都非常地投入認真，小黑板板書也都主動有序。美中不足的是學生的板書內容有點多，比如第八組的女生花很長時間，寫了滿滿一黑板，有點浪費時間。“大展示”中，分角色朗讀生動有趣，結合課文提的問題都很有意義，參與回答、補充的學生爭先恐后，精彩的回答引起的掌聲也把課堂氣氛推向了高潮。

　　第三，從課堂學習過程看出了龔老師班的高效課堂小組建設做的的確很棒，表現在互學、展示環節學生發言有序、神態從容自若，表達流暢自然，答案有理有據，口號整齊劃一。正是從每個小組展示過程中整齊劃一的'口號中，感覺有點讓學生受限制太多，沒有了學生的個性特點，是不是讓學生的聰明智慧得不到充分發揮？

　　第四，結合課文內容，有的小組同學帶來了手電筒、鏡子等實驗器具，在小組展示過程中，進行了簡單的模仿實驗，幫助了同學理解課文內容，又鍛煉了學生的動手動腦能力，非常棒。遺憾的是這個實驗沒有在大展示中進行演示，真是美中不足呀。

　　如果還要說有什么不足的話，就是課堂上學生展示感情朗讀的比較少，特別是學生一個人自我的感情朗讀，因為在小學二年級的語文課上，讀書畢竟是不可缺少的主要內容；還有就是感覺導學案中學生寫的“作業”有點多，純屬個人看法，僅供參考！

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