雨中的優秀教學設計
《雨中》是人教社六年制小語第六冊第四組課文，作者在文中講述的是一位年青姑娘在陰雨的傍晚拉車運貨，車子一歪，一籮筐蘋果翻倒在馬路上，過路人主動幫她拾蘋果的事，體現了社會主義國家人與人之間應有的互助精神。文章融繪景、敘事、抒情、寫人于一體。教學本課時，筆者根據教材特點，有機地向學生實施審美化的語文教學，挖掘教材中的美感資源，提高他們的審美能力。
一、繪景：領略情境美。
情境美的欣賞，主要是自然物的形成美引起人們的精神愉悅。欣賞時，筆者引導學生自由地展開想象，根據自己的生活經驗、藝術修養、性格情趣等方面賦予對象以一定的社會內容。
1、激趣：大家經常看到許多自然現象，比如雨霧、風雪、雷電你留心觀察過嗎？談談你的見聞和當時的感受。
2、繪圖：傍晚，在雨中的馬路上發生了一件什么事？運用讀寫六要素（即時間、地點、人物、事情的開頭、經過、結束）進行綜合概括。
二、敘事：鑒賞語句美。
德國大詩人歌德認為：鑒賞力不是靠觀賞中等作品而是靠觀賞最好作品才能培養的。對語句的鑒賞，應該在創設的情境中，讓學生對語言文字有正確豐富的了解力，也即對語言文字的靈敏感覺。
1、領略雨景，感悟寫法：讀第二自然段，想一想閃閃發光的河點點花瓣穿梭的小船各指的是什么？再連起來想想這個自然段描寫的景色。
2、抓重點詞，美讀課文：筆者指導學生學習撿蘋果片斷，抓住跑過來、七手八腳等詞，品味孩子們動作的快、樂于助人的品質；抓住寧靜的馬路頓時熱鬧起來中寧靜和熱鬧的鮮明對比，映出雨中寧靜的馬路上閃現出白發蒼蒼的老人、機靈開朗的青年人、天真可愛孩子們的身影，感受腳步聲、說笑聲構成的一首人間真善美的交響曲。
3、交流心得，品詞賞句：結合課后思考·練習3，引導學生自學最后一個自然段，教師做點睛之筆的點撥。
三、抒情：體驗情感美。
文學作品主要是以情感人的，而牽動讀者心弦，折騰讀者情感的東西不是別的，恰恰是奔瀉流淌在作品中的情，一種真實的情。教學時，我們可以入而與之俱化。
1、應文設境，從旁補白：也許是心急，也許是路滑，拐彎時車子一歪，蘋果滾得滿地都是，姑娘慌手慌腳地從車上下來撿蘋果。正在這時候，一群放學回家的孩子撐著雨傘走了過來，。
2、捕捉典型，感悟情感：
（1）扮演角色，指導朗讀。個別讀：別著急，大姐姐，保證一個也不會少。理解孩子誠實、善解人意的心靈；來！咱們封鎖交通！指導性朗讀，體會孩子們的聰明能力；幾個孩子立刻站成一排，揮動著紅領巾，向駛近的大卡車大聲喊：停一停！停一停！呈現出孩子們樂于助人的畫卷
（2）圈圈點點，熟讀精思：過路人又是怎樣做的呢？
（3）欣賞插圖，齊聲誦讀課文相關內容，建立完美的人物形象。
四、寫人：創造形象美。
教師在教學過程 中，應充分利用課文這個現成的例子，調動學生的主體性、參與性和創新性，精心設計和安排一些符合學生心理特點的遷移練習，引導他們去體驗生活。
1、理清思路，把握敘述順序。課文是按撒蘋果→撿蘋果→蘋果回到車上的事情發展順序來寫的。
2、創造性復述課文。請學生用第一人稱我來敘述雨中撿蘋果的場面。
3、語言二次創造。請根據以下提供的材料，寫一篇反映少先隊員心靈美的文章。
〖題目冒雨送同學
〖材料時間：一個雨天；地點：放學路上；主要人物：一名少先隊員；事情：一名少先隊員發現一名小同學冒雨艱難地走在路上，他用手中的傘，為小同學撐傘遮雨，護送小同學一直到家。
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