《早發(fā)白帝城》教后感
學(xué)完了《早發(fā)白帝城》便開(kāi)始小結(jié)：“剛才，我們理解了這首詩(shī)的內(nèi)容，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中體會(huì)到了作者怎樣的思想感情？”
“高興！”
“愉快！”
“舒暢！”
……
“同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò)，學(xué)了這首詩(shī)，還有弄不清楚的地方?jīng)]有？”
“老師，是什么事情能讓李白如此高興呢？”
“遇赦”我把教參上的答案搬到了黑板上。再看看同學(xué)們的表情，顯然，他們對(duì)這個(gè)詞是不知所然。我繼續(xù)講道：“這里指李白所犯罪行被免除。”
“老師，李白是偉大的詩(shī)人，他犯了什么錯(cuò)？”
“李白有何錯(cuò)？”“李白有何錯(cuò)？”唉，教參上怎么沒(méi)把這個(gè)問(wèn)題講清楚？我靈機(jī)一動(dòng)，不如先讓學(xué)生討論討論，我借機(jī)查查。
“這個(gè)問(wèn)題提得不錯(cuò)，不過(guò)我想先請(qǐng)同學(xué)們分組討論這一問(wèn)題，看哪組同學(xué)表現(xiàn)好。”
同學(xué)們前后兩桌為一組討論這一問(wèn)題，我趁機(jī)快速瀏覽了一遍教案、教參，可還是沒(méi)有找到問(wèn)題的答案。只不過(guò)我還是壯著膽子繼續(xù)往下上：
“請(qǐng)說(shuō)說(shuō)看，你們是怎樣猜的。”
“我猜他是得罪了當(dāng)大官的？”
“我猜他詩(shī)寫(xiě)得好，別人嫉妒他？”
“我猜是別人故意害他的？”
……
同學(xué)們說(shuō)了很多理由，可我一個(gè)也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，因?yàn)榫褪菍W(xué)生猜對(duì)了，我也不敢置可否。
“釘鈴、鈴……”下課了。“同學(xué)們，表現(xiàn)真不錯(cuò)，究竟是怎么一回事，下節(jié)課老師告訴你們。”說(shuō)完，趕忙跑出課堂去尋找答案。
課后，我問(wèn)了全校的語(yǔ)文教師，可沒(méi)有一個(gè)人能給我肯定的答案。我只好到圖書(shū)室查閱，好不容易才弄清楚這一問(wèn)題。
啟示：
一、啟發(fā)學(xué)生大膽提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究欲望，適時(shí)捕捉有價(jià)值的問(wèn)題去學(xué)習(xí)文章，能讓學(xué)生更深入地理解文章內(nèi)容，體會(huì)其思想感情。
二、教師必須具備很強(qiáng)的綜合素質(zhì)。只有知識(shí)不斷地豐富、更新，才能勝任新的課堂。說(shuō)到唐代大詩(shī)人李白，可算得上是家喻戶曉，可人們教了那么多年的一首古詩(shī)，李白為何事而高興，全校那么多教師卻無(wú)法給學(xué)生一個(gè)滿意的答案，這難到不引起作為教師的我們深思嗎？
三、教案教參再也不能奉為至寶。以前上課，教師是作教案教參二傳手。如今，不備課，不查閱資料就想上好一堂課就不是件容易的事了。當(dāng)然，這樣可苦了我們哪些在偏遠(yuǎn)、貧窮的山村任教的老師了，問(wèn)沒(méi)問(wèn)處，查沒(méi)查處，哪課就真正難上了。這樣做，無(wú)疑是對(duì)教師、學(xué)校、社會(huì)的挑戰(zhàn)。它挑戰(zhàn)教師，促使你不斷灌注新鮮血液；它挑戰(zhàn)學(xué)校，推動(dòng)學(xué)校改進(jìn)、完善辦學(xué)條件；它挑戰(zhàn)社會(huì)，要想國(guó)家強(qiáng)大，民族振興，發(fā)展教育你別無(wú)選擇！
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