《三袋麥子》的優秀教學設計
一、讀
1．談話導人，揭示課題。
2．輕聲自由讀課文，要求：
(1)畫出文中生字新詞，聯系上下文或自學。
(2)把課文讀通順、讀正確。
3．指名分節讀課文，邊讀邊交流字詞的自學情況。
4．自讀。要求讀得流利而有感情。
5．賽一賽，看誰讀得最好。
二、比
在學生初讀課文、整體感知的基礎上，引導學生找出描述三個小動物不同處理方法的句子和土地爺爺對小動物們的不同態度的句子，進行比較。
1．比一比，三個小動物收到土地爺爺的麥子以后，分別覺得這是怎樣的麥子，又是怎么想的？
(小豬只看到麥子的顏色黃燦燦，他想到了吃；小牛只看到麥子的顆粒很飽滿，他想保存起來慢慢吃；小猴覺得這是上等的麥種，想到了種)
為了讓學生認識到小猴想得全面、長遠，我又設計了三個問題：
�、僭鯓拥柠溩邮巧系鹊柠湻N?(顏色黃燦燦，顆粒很飽滿等)
②小猴能看出這是上等的麥種，說明了什么?(a.看得很仔細，比小豬、小牛全面；b．有豐富的勞動經驗)
�、坌『锟闯鲞@是上等的麥種，他會怎么想呢?(從中體會小猴能認真動腦，考慮問題周到、長遠)
2．比一比，三個小動物對待麥子的處理方法有什么不同?
(小豬迅速做成食品吃光了；小牛把麥子好好地保存起來，慢慢吃，一年才吃了一半；小猴把麥子全種下了地，經過辛勤的勞動，獲得了大豐收)
通過比較，不僅三個小動物的做法清清楚楚，孰優孰劣也一目了然。
3．比一比，土地爺爺對待三個小動物的做法分別是什么態度?
(扣住哈哈大笑、夸獎、興奮三個詞，體會土地爺爺對待三個小動物的做法一個比一個滿意)
三、演
在充分理解、熟悉課文的基礎上，采用表演這一教學方法，既是對課文語言文字的重新整合、加工，又是有創意的運用表達。具體做法是：
第一步：準備。以小組為單位定好角色，認真熟悉課文，談談自己打算怎樣來表演。教師指導：要注意小動物和土地爺爺當時的語言、表情，有些臺詞和動作要展開想像，自己設計。表演時，要進入角色，演出每個小動物的個性。
第二步：表演。先小組內演練，教師巡回指導，再選幾組好的上臺表演。
第三步：評價。師生共同點評。要求從表情、動作、臺詞、配合等方面作出綜合評價，選出最佳小組和最佳演員。
四、議
此時，學生對課文已透徹理解，引導學生感悟三個小動物的個性已是水到渠成了。
1．思考：在三個小動物中，你最喜歡誰?請說出理由。
2．同桌二人說說議議：
3．班內交流；
開始，大家只看到小猴的優點。在老師的指導下，大家看到三個小動物各有所長，都很惹人喜歡。小豬：憨厚可愛，性格率直，而且是個出色的點心師(能做各種各樣的食品)。小牛：勤勞節儉，做事有打算，還是個很好的保管員(經常把麥子搬出去透風、曬太陽)。小猴：聰明能干，觀察仔細，愛動腦筋。至此，三個栩栩如生的小動物形象已出現在學生的腦海中。
4．拓展延伸。
議一議，如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理?
- 相關推薦
【《三袋麥子》的優秀教學設計】相關文章：
課文《手指》優秀教學設計02-27
《租船問題》優秀教學設計02-10
燕子優秀教學設計（精選10篇）04-28
《鉛筆有多長》優秀教學設計02-15
語文園地七優秀教學設計03-20
語文樂園五優秀教學設計03-20
《遨游漢字王國》優秀教學設計03-16
《aoe》優秀教學設計（通用10篇）10-31
小學《圖書借閱公約》的優秀教學設計01-19
《輸入詞語真快捷》優秀教學設計05-24