《斑羚飛渡》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文
各位評(píng)委、老師：
大家好!我今天說(shuō)的課題是七年級(jí)語(yǔ)文(下)第六單元第二課《斑羚飛渡》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法和說(shuō)程序四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
【說(shuō)教材】
1、教材地位和作用：
本單元選編了五篇描寫(xiě)人類的生存伙伴──動(dòng)物的文章。《斑羚飛渡》是本單元的第二篇文章，講的是一群斑羚為了種族的生存而自我犧牲的悲壯之舉。本文故事內(nèi)容中陌生新奇的動(dòng)物世界、驚險(xiǎn)動(dòng)人的特寫(xiě)鏡頭，能引起學(xué)生的閱讀興趣，從而豐富學(xué)生的知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，同時(shí)能讓學(xué)生在斑羚們?cè)谔厥獾那笊跃刃袆?dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的種族精神和整體合作精神受到精神的洗禮。它既是對(duì)前文人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)的延深，又是試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡，對(duì)人性的探啟。
2、本文的教學(xué)目標(biāo)主要有以下三個(gè)方面：
⑴ 知識(shí)目標(biāo)：
了解斑羚飛渡的主要情節(jié)，
⑵ 情感目標(biāo)：
① 領(lǐng)會(huì)斑羚在危急關(guān)頭的攜手合作、甘于犧牲自我的精神。
② 培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
⑶ 能力目標(biāo)：
① 通過(guò)品味文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，理會(huì)文中借景渲染的手法，提高鑒賞能力。
② 通過(guò)設(shè)計(jì)“保護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在探究實(shí)踐學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，社會(huì)責(zé)任感。
3、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：
① 教學(xué)重點(diǎn)：
調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，品味文章生動(dòng)的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)斑羚在危急關(guān)頭的攜手合作、甘于犧牲自我的精神
② 教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文所設(shè)計(jì)的“保護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專題活動(dòng)，對(duì)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的激發(fā)。
【說(shuō)教法】
著名的心理學(xué)家鐘為永說(shuō)：“學(xué)生的興趣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在求知需要的基礎(chǔ)上，在新問(wèn)題不斷出現(xiàn)和不斷需要滿足的情況下形成和發(fā)展的。”在教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)是教學(xué)的重點(diǎn)。為此本文我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)法：
1、討論教學(xué)法：讓學(xué)生分組討論問(wèn)題，通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”、“議一議”的形式，促進(jìn)師生之間，生與生之間的交流與合作，使課堂形成一種寬松和諧的互動(dòng)氛圍，使教學(xué)重點(diǎn)在互動(dòng)中拓展開(kāi)來(lái)，以訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，當(dāng)然，教師在整個(gè)過(guò)程中是起導(dǎo)航的作用，在疑難處要給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)，幫助他們尋找突破口，激發(fā)解決問(wèn)題的興趣。
2、質(zhì)疑教學(xué)法：人的思維活動(dòng)是由提出問(wèn)題開(kāi)始的，閱讀中的審美欣賞活動(dòng)，也是在質(zhì)疑到釋疑的過(guò)程中完成的，在課堂教學(xué)中設(shè)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的主要手段，也是啟發(fā)性教學(xué)的核心。有疑才能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)他們探索問(wèn)題的熱情，使思維不段深入。如在研讀中我設(shè)置“文中幾次描寫(xiě)美麗的‘彩虹’是為了真實(shí)地再現(xiàn)大自然的景色嗎?有何作用?”等問(wèn)題，讓學(xué)生帶問(wèn)題去找答案激發(fā)積極思考。
3、朗誦法：朗誦是閱讀作品的一條途徑，又是便于記憶的一種方法。它可幫助學(xué)生加深對(duì)作品的理解，可以陶冶性情。本課主要是從自由朗讀和個(gè)別朗讀入手，通過(guò)自由朗讀讓學(xué)生整體感受課文，增強(qiáng)語(yǔ)感，以促進(jìn)思考。利用個(gè)別朗讀精彩片段和第9自然段，讓學(xué)生體會(huì)生動(dòng)的語(yǔ)言，同時(shí)情感受到震撼，領(lǐng)會(huì)文章的主題。
4、變述法：即在吃透原材料的基礎(chǔ)上，加以想象和創(chuàng)造，靈活地變換角度和表達(dá)方式進(jìn)行復(fù)述，由稱為創(chuàng)造性復(fù)述。目的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和說(shuō)的能力。這個(gè)主要體現(xiàn)在對(duì)重點(diǎn)情景的復(fù)述。
5、遷移法：就是從課文揭示的人與動(dòng)物之間的矛盾跳脫出來(lái)，進(jìn)行跨學(xué)科的“保護(hù)野生動(dòng)物”語(yǔ)文活動(dòng)，目的是拓展思維空間，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力。
總之，聽(tīng)說(shuō)談寫(xiě)貫穿始末，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的興趣，拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和成功意識(shí)。
【說(shuō)學(xué)法】
前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)人到學(xué)校上學(xué)，不只是為了取得一份知識(shí)的行囊，而主要應(yīng)該是獲得多方面的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)思考。”即“凡為教，目的在達(dá)到不教。”為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)必須以學(xué)法指導(dǎo)為核心，重視能力的培養(yǎng)。本課主要從以下方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：
1、預(yù)習(xí)法：
在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中我布置：
⑴ 朗讀課文2～3遍。
⑵ 自學(xué)文中的生字詞，寫(xiě)出重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋并造句。做在預(yù)習(xí)本上。
⑶ 找出你認(rèn)為優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句并加以欣賞。
⑷ 準(zhǔn)備復(fù)述課文中斑羚飛渡的主要情節(jié)。
⑸ 搜集有關(guān)斑羚這一動(dòng)物的有關(guān)資料。
五道習(xí)題教會(huì)學(xué)生借助工具書(shū)掃清文字障礙，熟悉課文，以達(dá)到事半功倍的效果。
2、朗讀法：學(xué)會(huì)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，流利的有感情的朗讀文章，變朗讀為一種美的享受。
3、質(zhì)疑法：“盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)。”一篇文章，即使是名作家，也不一定字字珠璣，天衣無(wú)縫，文中微暇也時(shí)有所見(jiàn)。在教學(xué)中我從不同的角度提出問(wèn)題作示范，拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生“無(wú)中生有”地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，養(yǎng)成“不唯書(shū)”的精神。
4、積累法：古人云：“積學(xué)以儲(chǔ)寶。”積累是一個(gè)采集零瓊碎玉，使之日積月累，變成自己聚寶盆的過(guò)程。在教學(xué)中教師要提高學(xué)生對(duì)積累的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生積累的方法，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。如本課，我教學(xué)過(guò)程中插入一個(gè)問(wèn)題“‘像顆流星似的筆直墜落下去，好一會(huì)兒，懸崖下才傳來(lái)?yè)渫ǖ穆渌暋械摹餍恰备臑椤切恰ⅰ餍恰Ч绾?”讓學(xué)生從中意會(huì)用詞準(zhǔn)確達(dá)到的效果，從而積累揣摩語(yǔ)言運(yùn)用的一個(gè)方法：換詞效果比較法。
5、遷移法：使學(xué)生的視線由課內(nèi)轉(zhuǎn)的課外，培養(yǎng)聯(lián)想能力，如由“從‘鐮刀頭羊’最后的悲壯獻(xiàn)身中你有何感悟?”從現(xiàn)實(shí)中尋找例子，學(xué)會(huì)課文與社會(huì)的聯(lián)系。
6、以讀促寫(xiě)法：“書(shū)讀多了，讀熟也就能慢慢體會(huì)出它們的好處，也就能慢慢摸到文章的調(diào)子。”本文語(yǔ)言很豐富，可寫(xiě)的東西也很多。學(xué)完本課，我要求學(xué)生通過(guò)查書(shū)、上網(wǎng)搜集材料，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，寫(xiě)有關(guān)“保護(hù)野生動(dòng)物”的文章，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中完成對(duì)知識(shí)的整合。
總之，一切都是達(dá)到不教，促進(jìn)自學(xué)能力目標(biāo)，讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，提高自主、創(chuàng)新能力，形成“自主──合作──探究”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【說(shuō)程序】
一、課前預(yù)習(xí)
1、朗讀課文2～敗涂地3遍。
2、自學(xué)文中的生字詞，寫(xiě)出重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋并造句。做在預(yù)習(xí)本上。
3、找出你認(rèn)為生動(dòng)形象的語(yǔ)句并加以欣賞。
4、準(zhǔn)備復(fù)述課文中斑羚飛渡的主要情節(jié)。
5、搜集有關(guān)斑羚這一動(dòng)物的有關(guān)資料。
二、初讀課文，利用工具書(shū)，掃除文字障礙，為研讀作準(zhǔn)備
1、導(dǎo)入新課：
由《藏羚跪拜》故事導(dǎo)入。(故事略。)
(課件展示課題、作者。)
情景渲染導(dǎo)入，撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、整體感知：
掃讀課文整體把握：
⑴ 結(jié)合課文下注釋及工具書(shū)查清字詞(檢查預(yù)習(xí))：
逞能(chěng) 恍惚(hū) 甜膩(nì) 嫻(xián) 熟咩(miē) 悲愴(chuàng) 進(jìn)退維谷(wéi) 一塵不染(rǎn) 略勝一籌(chóu) 眼花繚亂(liáo) 秩序井然(chì)
⑵ 自由朗讀課文讀：
要求：
① 要用流利的語(yǔ)言有感情的讀。
② 領(lǐng)會(huì)文中的生動(dòng)的詞句。
整體感知課文，增強(qiáng)語(yǔ)感，檢查預(yù)習(xí)效果。
3、研讀與賞析：
⑴ 研讀課文。要求：運(yùn)用圈點(diǎn)法，圈出你認(rèn)為重要的內(nèi)容。
⑵ 小組討論欣賞：
① 從文中找出你認(rèn)為寫(xiě)得生動(dòng)的詞句，進(jìn)行品味賞析，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
② 文中幾次描寫(xiě)美麗的“彩虹”是為了真實(shí)地再現(xiàn)大自然的景色嗎?
③ 通過(guò)斑羚在生死抉擇面前井然有序、從容面對(duì)的描寫(xiě)，體現(xiàn)了作者什么樣的思想?
④ 找出文章中對(duì)“我”的描寫(xiě)，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)描寫(xiě)的理解。
讓學(xué)生互相啟發(fā)，在議論中迸發(fā)出思維的火花，共同解決疑難。激發(fā)探究的興趣，培養(yǎng)自學(xué)和表達(dá)能力，突破重點(diǎn)，進(jìn)行人文教育。
4、整體感受：
重點(diǎn)再現(xiàn)：
⑴ 播放《二泉映月》。指名學(xué)生朗讀課文第9自然段。
⑵ 運(yùn)用多媒體課件展示斑羚飛渡時(shí)的畫(huà)面，同時(shí)指名學(xué)生看畫(huà)面復(fù)述。要求盡量多用文中描寫(xiě)的詞句，同時(shí)鼓勵(lì)創(chuàng)新。
通過(guò)朗誦法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的妙處和思想感情。回應(yīng)課時(shí)的問(wèn)題，培養(yǎng)記憶力、概括和表達(dá)能力。
5、品讀體驗(yàn)和反思：
⑴ 熟書(shū)文中精彩生動(dòng)的語(yǔ)句段落。(課后抄到筆記本上)
⑵ 討論：
① 從“斑羚飛渡”的壯舉你得到了什么啟示?
② 造成“斑羚飛渡”的壯舉，揭示了人與動(dòng)物之間什么樣的矛盾?
積累領(lǐng)悟，體會(huì)深刻的思想內(nèi)容，完成知識(shí)遷移，進(jìn)行人文教育。
6、拓展延伸：
由于人類的濫殺濫捕，造成野生動(dòng)物的瀕臨滅絕的事例很多。請(qǐng)從多方面搜集材料，設(shè)計(jì)一份“保護(hù)野生動(dòng)物”為主題的小報(bào)或出版一期的墻報(bào)，或選擇一個(gè)角度，寫(xiě)一篇有關(guān)野生動(dòng)物保護(hù)等方面的小論文。
完成知識(shí)遷移，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文能力、形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，社會(huì)責(zé)任感。
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