先學后教總結范文
第一，傾聽與表達（展示）的關系。先學后教模式的特點和亮點是學生的表達和展示，先學為學生的表達和展示提供了內容和資本，小組交流和大班活動又為學生的表達和展示提供了機會和舞臺。課上我們都發現學生的表達熱情高，搶著發言，相比之下，耐著性子，認真仔細傾聽其他同學發言就顯得很不夠。為此，教師要十分注重培養學生傾聽的習慣和能力。
第二，表現欲和求知欲的關系。表現欲和求知欲是課堂教學最重要的內在動力，學生通過先學帶著各種各樣的問題和困惑，也帶著對課本的質疑和自己的想法進入課堂教學，使課堂教學充滿求知欲和表現欲。這種求知欲特別是表現欲是傳統課堂教學所缺少的，“先學后教”的課堂教學實際上是一個不斷生成、滿足、強化學生求知欲和表現欲的過程。但是，正如我們要認真處理好傾聽和表達的關系一樣，我們也要認真處理好求知欲和表現欲的關系。我們認為，“先學后教”的課堂首先重在滿足學生的求知欲，要認認真真、實實在在地幫助每個學生解決先學過程中存在的疑難和困惑，一定要讓每個學生在課堂上學有所得、教有所獲，在這個基礎上或在這個過程中注重為學生提供和創造表現的機會，激發和展示學生的個性和智慧。
第三，個人獨立學習和小組合作學習的關系。個人獨立學習是基礎、前提和關鍵。無論是課前、課上、課后，都要把個人獨立學習放在首位。其一，要堅持通過個人獨立學習來培養學生的自主學習能力，這是第一要務；其二，凡是學生能學懂的、想明白的，都要堅持讓學生自己學；其三，小組合作學習一定要建立在個人獨立學習之上，小組合作學習是個人獨立學習的深化、延伸、表現、展示、提高。
第四，優秀生、中等生和學困生的關系。“先學后教”有利于優秀生脫穎而出，學困生及其轉化就成了“先學后教”成敗的一個關鍵問題。我們一定要真正面向全體學生，讓每個學生學有所得。“先學后教”從先學到后教，給學有余力的學生提供了更大的空間和舞臺，讓他們充分地發揮自己的優勢和智慧，使他們站得更高、看得更遠、想得更深、學得更多，表現和展示得更出色，所以更容易脫穎而出。讓每個學生學有所得，當然也包括讓優秀的學生脫穎而出，從優秀到更優秀，到卓越。老師也要讓優秀生擔當優秀的責任，充當小先生，負起幫助學困生的責任。優秀生要在“突破上”下功夫，中等生要在“提高上”下功夫，學困生要在“轉化上”下功夫。中等生要在方法上下功夫，學困生要在信心上下功夫。教師的教學要求、任務、內容要適應不同學習層次學生的需求，讓無論處于哪一層次的學生都有自己的發展空間。具體來說，優秀生要在思維和創新上求突破；中等生要在知識和方法上求發展，要讓他們通過自身努力實現“跳起來摘果子”的目的；學困生要采取低起點、小坡度的教學策略，讓他們隨時能看到自己的變化、收獲和進步，從而提高興趣，增強信心。教師要在先學后教的全過程中注重學困生的轉化，堅持讓他們學有所得，不斷進步！
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