《小鬧鐘》課堂互動教學設計

2024-05-02

《小鬧鐘》課堂互動教學設計

　　【教材分析】

　　《小鬧鐘》是北師大版第二冊第十三單元中的一篇課文。這一單元以“時間”為主題。時間極為抽象，極為寶貴，既看不見，又摸不著，學生不易理解、把握。學習時，要在學生自讀課文基礎上，多引導學生通過具體，直觀的事例幫助學生建立時間觀念，讓學生懂得時間的寶貴，一去不復返，滲透珍惜時間，合理利用時間的思想教育。

　　【教學流程】

　　一、謎語導入，揭題激趣

　　1、導語：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師為大家帶來了一個謎語。

　　2、出示謎面：三條腿、圓臉蛋、耳朵長在腦袋上。日夜滴答滴答唱，提醒我們早起床。

　　3、學生猜謎底，借機提示課題，板書課題。

　　4、認讀“鬧鐘”。

　　5、出示實物鬧鐘，問：看到小鬧鐘你們會想到什么？

　　二、初讀課文，隨文識字

　　1、老師范讀，學生聽故事。

　　2、喜歡這個故事嗎？調動學生認真讀故事。

　　3、自讀課文，自讀課文前，請大家說說遇到不認識的字怎么辦？

　　4、闖三關，學習字詞。

　　（教師預設：此環節設置三關，讓學生參與闖關識字游戲中。第一關：我會讀。主要師范讀，生生互讀，調動學生互幫互助順利讀通課文，認識生字；第二關：我巧記。可讓四人為一組以自己喜歡的方式記一記生字字形后，組內交流巧辦法，組間互動交流，學優褒優；第三關：我能寫，先讓學生自主觀察本課字的特點。再學寫，重點指導：紙、使、勁，然后學生練習書空、描紅、臨寫。教師巡回指導，最后優秀作業展示、激勵。）

　　三、看圖幫助理解課文

　　1、分段出示：小鬧鐘到貓頭鷹家、小兔子家、小熊家的畫面。

　　思考：小鬧鐘看到了什么？怎么想的？怎么做的？

　　2、結合交流指導朗讀

　　（教師預設：指導學生小鬧鐘不吵醒他人，應怎么說，怎么叫？還讓學生結合課文內容想象當時人物的心情、心理活動、從而生發情感，更好地指導讀。

　　3、情境再現：分角色朗讀。

　　4、小結升華（教師預設：可再結合實際補充事例，讓學生知道時間的寶貴，學習科學、合理地利用時間。）

　　四、續編故事，拓發文本

　　1、想一想，小鬧鐘還有可能到誰的家去？

　　2、會說些什么？做些什么？

　　3、互相說一說，聽一聽大家有什么好的想法和方法。

　　4、續編故事，即時評價。