《兩步連乘的實際問題》教后感
教材是數學知識的載體，是學生在教學過程中的認知對象，是教師進行課堂教學的依據.設計本節課時，教師在尊重教材的基礎上，根據學生的實際有目的地對教材內容進行了一點點的改動，就比如我覺得想想做做的第2題放在課上給學生練習，學生很容易用12去乘6，因為這里的籠子學生可以通過數的方式得到12，根本無需去計算。在這節課上，在例題出示并將借完畢后，我小黑板出示了3輛車4天運水泥得這樣一道題目，一步一步的引導學生去理解先算什么，再算什么。在這里我這樣設計的用意就是希望學生通過這道題目的理解，能夠真正的理解連乘的題目的形式和解決的方法。
從學生熟悉的在體育商店買乒乓球引入新課，啟發學生的學習興趣，調動學生的自主性和能動性，培養學生的發善思維。學生根據這些信息提出問題、解決問題，產生了求知的欲望和成功的良好心理體驗。但我在提問的過程中，可能語言不夠精確，到位，在學生提出問題時，出現了除法算式的計算，還有的同學用了30個乒乓球作為已知條件進行解答。
在整節課的教學中，也有時間白白花掉的地方，在例題的講解后，我讓學生對兩種方法進行對比概括，但或許由于引導不當，學生一直都沒有答到點子上去，這樣就關系到我讓學生總結課題，根據學生說的并不能完全的概括出今天的課題，最后還是需要老師在進行一次總結。在緊接著的環節中板書課題，我就沒有能寫完整，只寫了一個“兩步連乘”。
在課前我就在思考了，這節課怎么上出新意出來，但研究來研究去，發現這節課要上好最要把我的地方就是要有效，學生是否能掌握了，碰到這樣的問題以后都能夠解決了。或許，我作為一名年輕的教師來說，在課堂教學的多樣化方面還要加強學習。
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