數學教學說課設計 《十幾減9》教后小記
“十幾減9”是20以內退位減法教學的第一課，它是在同學掌握了10以內的加減法、20以內的進位加法的基礎上進行教學的，它既是為同學學習退位減法鋪路，又為四則計算奠定基礎。本節課教材在編排上注意體現新的教學理念，設計的情境有利于同學了解實際生活中的數學，讓同學初步感受數學與日常生活的密切聯系。本節課教材共布置了兩道例題，主題圖為我們提供的資源是元旦游園會的場景圖，通過氣球中的問題“還有多少個？”引出不同的計算方法，體現同學的不同思維過程和方法，體現算法多樣化。例1展示的是十幾減9的兩種基本算法（“做減想加”、“破十法”）同學只需掌握其中的一種。本節課的教學，要使同學理解十幾減9的算理，會用十幾減9 的一般方法（或破十、或做減想加）正確計算。為了達到本目的，本節課的教學主要從以下幾個方面進行教學。
一、引導同學在具體情境中學習十幾減9的知識。
為了讓同學掌握十幾減9的減法，教材為我們提供了豐富的教學資源。教學時，我充沛利用主題圖，引導同學在活動中學習十幾減9的減法。
二、動手操作，體會破十法和做減想加的算理。
同學掌握十幾減9的計算方法有快有慢，理解有深有淺。為了讓那些學有困難的同學理解十幾減9的算理，我加強了同學的操作活動。如在教學例一（12－9）時，設計的學具有兩種顏色（10朵紅花、2朵黃花），讓同學考慮：從12中去掉9，該怎么去？同學能很快從10朵紅花中拿掉9朵，剩下的1朵紅花和2朵黃花合起來就是12－9的結果。通過操作活動，同學能很快理解“破十”的道理，從而達到運用“破十法”計算的目的。
三、鼓勵算法多樣化，又教給同學一般的優化的計算方法。
同學數學思維水平良莠不齊，應此同學計算方法也是良莠不齊，有的需要借助直觀學具進行計算，有的能“做減想加”來計算。為了使大多數同學通過學習，達到義務教育所要求的規范，使大多數同學掌握一般的較優的計算方法，由此在鼓勵同學算法多樣化的同時，偏重讓同學理解“做減想加”和“破十法”的計算算理，目的使大多數同學能掌握這普通的持久發揮的數學方法。
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