學(xué)中玩樂中學(xué)的教案范文
師：我們今天一起學(xué)習(xí)新韻母，大家先看一幅漂亮的圖畫出示課本ɑｉ的插圖?想想這幅圖畫的是誰，他們在干什么。
生：圖上畫的是一個(gè)小姐姐和一個(gè)小弟弟比高矮。
生：圖上畫的是我和小紅背挨著背在比高矮，我們非常友愛。
師生共同鼓掌?
師：說得非常好?我們所要學(xué)的韻母的讀音就和“背挨著背”的“挨”相同出示ɑｉ的卡片，再出示ɑ的卡片，引導(dǎo)學(xué)生比較?大家動動腦筋，看看韻母ɑ和ɑｉ有什么不一樣的地方。
評：由圖入手學(xué)拼音，符合兒童認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，在看中誘發(fā)了小學(xué)生思維積極性，增強(qiáng)了口語表達(dá)能力。
生：ɑｉ比ɑ多了一個(gè)ｉ。
生：ɑ是由一個(gè)字母組成的，ɑｉ是由兩個(gè)字母組成的。
師：這位同學(xué)觀察得真仔細(xì)。以前我們學(xué)的單韻母就只有一個(gè)字母，特別孤單。今天我們學(xué)的ɑｉ是由ɑ和ｉ組成的，它們是好朋友，非常友愛。這樣有朋友的韻母，就叫復(fù)韻母。請看清老師的口型，跟老師讀：ɑｉ。
生跟讀三遍后，對著鏡子練習(xí)自讀，同桌互讀，互相糾正，最后個(gè)體表現(xiàn)讀?
評：學(xué)ɑｉ的發(fā)音時(shí)，讓學(xué)生對著鏡子練發(fā)音，觀察口型變化，不僅能讓全體學(xué)生參與進(jìn)來，又能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中認(rèn)識ɑｉ這一復(fù)韻母發(fā)音時(shí)的口型特點(diǎn)，掌握其發(fā)音要領(lǐng)。
師：單韻母有四個(gè)聲調(diào)，復(fù)韻母也有四個(gè)聲調(diào)。單韻母只有一個(gè)字母，把聲調(diào)標(biāo)在字母的頭上就可以了，而現(xiàn)在由兩個(gè)字母組成的復(fù)韻母ɑｉ，聲調(diào)標(biāo)在哪呢？?出示卡片：�。�、áｉ、ǎｉ、àｉ
生搶答
生：在ɑ上標(biāo)。
生：ɑｉ的聲調(diào)還在ɑ上標(biāo)。
師：你們說得都對。誰來讀讀ɑｉ的四個(gè)聲調(diào)？
生個(gè)別讀后，齊讀
師：很好�，F(xiàn)在我和一位同學(xué)表演一個(gè)動作，請同學(xué)們看了后，用ɑｉ的四個(gè)聲調(diào)中的一個(gè)來說一句話。
?師和一生靠近站在講臺上，師微笑著用手撫摸生的頭
生：老師愛學(xué)生。
生：老師愛我們。
生：老師高，同學(xué)矮。
生：老師是ɑ，同學(xué)是ｉ，高高矮矮在一起。
師生共同鼓掌
評：適當(dāng)采用形體語言教學(xué)，用形體表現(xiàn)音節(jié)，適時(shí)說話練習(xí)，這樣化枯燥為形象，使學(xué)生學(xué)得生動活潑。
師：發(fā)言真精彩出示投影：?同學(xué)們自己試著拼一拼，看誰拼得準(zhǔn)。
生自由讀，同桌練讀。師出示翻動式卡片，生個(gè)體表現(xiàn)認(rèn)讀
師：下面以小組為單位，組長出示卡片，其他三個(gè)同學(xué)搶答，同學(xué)們之間互相聽，互相糾正。
生分小組練習(xí)，師巡視指導(dǎo)
評：小組合作學(xué)習(xí)，是使學(xué)生全體參與的好方法，因?yàn)閾尨鹦问�，有了對手，學(xué)習(xí)興致高昂。
師：每個(gè)小組都讀得特別認(rèn)真，小組長們也很負(fù)責(zé)任�，F(xiàn)在同學(xué)們看卡片?翻動式帶聲調(diào)的音節(jié)卡片?，誰來讀讀﹖?出示卡片?
生：ｄ-ǎｉ-ｄǎｉ。
師：誰試著給這個(gè)音節(jié)組個(gè)詞﹖
生：ｄǎｉ，逮住。
師出示卡片
生：ｔáｉ，我一抬頭，看見了老師。
師：你真棒，還能用ｔáｉ的音說一句話。
師出示卡片
生：ｎàｉ，耐心。
師：對，我們不管干什么都要有耐心。同學(xué)們學(xué)得真快，下面我們休息一下，老師教給你們一首兒歌：
走路要學(xué)小花貓，
輕手輕腳靜悄悄；
坐著要學(xué)大白鵝，
挺胸抬頭精神好；
不要學(xué)那小青蝦，
弓背彎腰真糟糕。
師領(lǐng)讀，生跟讀
師：大家說說，你愿學(xué)小花貓，大白鵝，還是小青蝦﹖
生：我愿學(xué)小花貓。
生：我喜歡大白鵝，愿學(xué)大白鵝。
師：那么，我們在生活中學(xué)小花貓，在課堂上學(xué)大白鵝，好不好？
?生都挺胸抬頭坐得很直?
評：充滿童趣的兒歌，學(xué)生喜學(xué)樂學(xué)，興致勃勃，吸引學(xué)生注意力，有利于下面的教學(xué)。
師：同學(xué)們請看，這是一個(gè)小朋友寫的ɑｉ，你們看好不好。（出示卡片：）
生：齊?不好。
師：為什么不好呢﹖怎樣寫就好了﹖
生：他寫的ɑｉ，ɑ和ｉ離得太遠(yuǎn)了。
生：ɑ和ｉ分家了，ɑ和ｉ是好朋友，只有合在一起才讀ɑｉ。
師：大家發(fā)言很踴躍，看得出咱們都能寫好，誰來在黑板上寫一寫﹖
?四位學(xué)生板演，其他學(xué)生在作業(yè)本上練寫?
師：他們寫得好不好﹖
生：?齊?好?
師：他們注意到了ɑ和ｉ不能分開，寫得不錯(cuò)。你們注意了嗎﹖
生：?齊?注意了。
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)復(fù)韻母ɑｉ的許多知識，學(xué)得又快又好。ɑｉ有許多朋友，來，我們一起幫ɑｉ“找朋友”吧?
生１：?拿著áｉ的卡片?我的朋友在哪里？
生２：?拿著ｂ的卡片?你的朋友在這里。ｂáｉ，白色。
生３：?拿著ǎｉ的卡片?我的朋友在哪里﹖
生４：?拿著ｍ的卡片?你的朋友在這里。ｍǎｉ，買東西、買菜。
評：以做游戲的形式鞏固所學(xué)知識，迎合小學(xué)生好動、好勝心理，使學(xué)生在愉快的課堂氛圍中積極參與，達(dá)到鞏固新知目的。
師：學(xué)會了關(guān)于ɑｉ的知識，老師真為你們感到高興，請用學(xué)習(xí)ɑｉ的方法試學(xué)其他的復(fù)韻母。
總評：小語“新大綱”指出：“漢語拼音是幫助識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。”對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，學(xué)習(xí)漢語拼音相對抽象枯燥。要想提高漢語拼音教學(xué)效率，首先，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，使學(xué)生喜學(xué)樂學(xué)，如在本課中運(yùn)用圖片、表演、搶答、游戲、兒歌等形式，激發(fā)學(xué)生興趣；其次，是掌握讀音方法，對鏡子矯正口型的方法行之有效；再次，強(qiáng)化訓(xùn)練，只有在不斷反復(fù)練習(xí)中才能學(xué)得發(fā)音的技能。在本課中，可以說練習(xí)貫串始終，形式多樣，使學(xué)生在學(xué)中玩，樂中學(xué)，輕松愉快地學(xué)習(xí)漢語拼音知識。
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