語(yǔ)文《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

2024-09-28

語(yǔ)文《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、通過(guò)朗讀，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　２、通過(guò)比較，領(lǐng)會(huì)朔方雪的象征意義，感受魯迅不屈的精神。

　　３、通過(guò)仿寫，內(nèi)化情感，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　領(lǐng)會(huì)朔方雪的象征意義，感受魯迅不屈的精神。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　江南的雪對(duì)孤獨(dú)感的襯托作用。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　有一個(gè)人／當(dāng)我凝望著他／悲痛化為力量／懦弱亦變得堅(jiān)強(qiáng)

　　──

　　江天《魯迅贊·有一個(gè)人》

　　屏幕上有一小節(jié)詩(shī)，讓我們一起來(lái)讀一下，好嗎？（學(xué)生齊讀）

　　這是馬來(lái)西亞詩(shī)人江天的詩(shī)《魯迅贊·有一個(gè)人》中的一小節(jié)，為什么他會(huì)有這樣的感受呢？也許，讀了魯迅的《雪》之后，我們能找到答案。

　　二、把握文章內(nèi)容，欣賞美的雪景

　　這是一篇非常優(yōu)美的散文詩(shī)，請(qǐng)靜靜地默讀一遍課文，然后用橫線劃出你認(rèn)為寫得最美的句子，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　學(xué)生回答，穿插朗讀。

　　三、分析文章寫法，感受美的精神

　　１、通過(guò)剛才的交流，我們其實(shí)可以發(fā)現(xiàn)文中描繪了江南和朔方兩種不同的雪。但是，魯迅當(dāng)時(shí)正住在北京，他所看到的只是朔方的雪，那他為什么又要花大量的筆墨描繪江南的雪呢？

　　⑴對(duì)故鄉(xiāng)美好快樂(lè)生活的懷念。

　　（學(xué)生如果不提到也無(wú)所謂，不刻意引導(dǎo)）

　　⑵襯托朔方的雪的孤獨(dú)處境，襯托朔方雪的戰(zhàn)斗精神。

　　（如果出不來(lái)，就讓女生讀前三段，男生讀后三段，思考：南北兩種雪有什么不同？例如他們所處的環(huán)境，他們本身的特點(diǎn)。）

　　Ａ、襯托朔方的雪的孤獨(dú)處境

　　江南的雪所處的環(huán)境是美麗熱鬧，充滿生機(jī)的。有色彩艷麗的花草、有嗡嗡的蜜蜂，有快樂(lè)的孩子們甚至還有誰(shuí)家的大人，他們陪伴著他，嬉戲、玩耍。

　　朔方的雪則是孤獨(dú)寂寞的，所處的環(huán)境是冷清的，死寂的。撒在屋上、地上、枯草上，決不粘連無(wú)邊的曠野，凜冽的天宇。

　　江南的雪越是快樂(lè)熱鬧，就越襯托出朔方雪的孤獨(dú)寂寞。

　　Ｂ、襯托朔方的雪的抗?fàn)幘?/p>

　　同樣是在晴天之下，江南的雪變成不知道算什么，朔方的雪卻蓬勃奮飛，燦燦生光，而且使得整個(gè)太空也旋轉(zhuǎn)而且升騰。面對(duì)無(wú)邊的曠野，凜冽的天宇，它無(wú)所畏懼，毫不妥協(xié)。雖然孤獨(dú)，但戰(zhàn)斗不止。這種精神是作者所要贊美的。

　　２、是啊，正是在這鮮明的對(duì)比中，我們感受到了作者對(duì)朔方的雪的贊美和謳歌，但是，作者的創(chuàng)作目的僅僅是贊美雪嗎？讓我們一起來(lái)看看寫作本文時(shí)作者自己的處境。

　　本文寫于五四退潮時(shí)期：

　　“后來(lái)《新青年》的團(tuán)體散掉了，有的高升，有的退隱，有的前進(jìn)，我又經(jīng)歷了一回同一戰(zhàn)陣中的伙伴還是會(huì)這么變化，并且落的一個(gè)‘作家’的頭銜，依然在沙漠中走來(lái)走去。……有了小感觸，就寫些短文，夸大點(diǎn)說(shuō)，就是散文詩(shī)，以后印成一本，謂之《野草》。”

　　──魯迅《〈自選集〉自序》，一九三二年十二月十四日

　　大家還記不記得《風(fēng)箏》，它就寫于《雪》之后的一個(gè)星期，讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀文章最后的幾句話：

　　“現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著無(wú)可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷，──但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。”

　　──《風(fēng)箏》，一九二五年一月二十四日

　　那種寒威和冷氣使魯迅覺(jué)得非常的──孤獨(dú)。是啊，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，雪的孤獨(dú)其實(shí)正是魯迅的孤獨(dú)，而且這種孤獨(dú)是那樣的深刻。那么，魯迅在孤獨(dú)中沉淪了嗎？沒(méi)有，他要向朔方的雪一樣，即使在致命的晴天之下，只要有旋風(fēng)，就蓬勃的奮飛，而且使得整個(gè)太空也旋轉(zhuǎn)而且升騰。

　　讓我們一起來(lái)朗讀這三段，來(lái)感受魯迅昂揚(yáng)不屈的戰(zhàn)斗精神。

　　（齊讀）

　　為什么說(shuō)雪是雨的精魂？

　　因?yàn)檠┦怯杲?jīng)歷了嚴(yán)寒之后變成的，是死掉的雨，但它的精神是不會(huì)死的，他的不屈的抗?fàn)幍撵`魂會(huì)永遠(yuǎn)閃耀在天際。

　　四、模仿詩(shī)歌寫作，走向美的人生

　　這就是朔方的雪，是抗?fàn)幍牡木瘢遣磺撵`魂，這也是魯迅，是魯迅的內(nèi)心獨(dú)白，是魯迅的人生選擇，他要像這朔方的雪一樣，在晴天之下?tīng)N燦的生光，而且使太空也旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍，閃爍出出一個(gè)燦爛輝煌的世界。

　　那么，當(dāng)我們?cè)賮?lái)讀江天的這首詩(shī)時(shí)，我們是否會(huì)油然而生一種類似的感受呢？請(qǐng)模仿這一節(jié)詩(shī)，寫下你此刻內(nèi)心最深的感受。

　　“有一個(gè)人／當(dāng)我凝望著他／悲痛化為力量／懦弱亦變得堅(jiān)強(qiáng)”

　　有一個(gè)人／當(dāng)我凝望著他／

　　學(xué)生仿寫，請(qǐng)一兩位讀一讀。（如痛苦化為斗志，膽怯也變得勇敢）

　　說(shuō)的真好，當(dāng)我們?cè)谏钪性庥鐾纯啻驌魰r(shí)，想想魯迅，也許又會(huì)得到前行的力量。那么，在今天課的最后，讓我們?cè)賮?lái)讀一段江天的詩(shī)，希望對(duì)我們今后的人生會(huì)有幫助。

　　（齊讀）