小學語文識字教學設計
小學語文識字教學設計
教學目標：
1.學會本課8個生字.了解詞語的意思.
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文.
3.通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛.
教學重點：學會本課生字，朗讀和背誦課文.
第一課時
教學過程
一、看圖導入
（一）觀察課文配圖
1.圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）
2.仔細觀察圖畫，看看這個兒童是什么時候的人.是干什么的.（引導學生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯系，明白這個兒童是古時的一個放牛娃.）
3.圖上的兒童在干什么？（指導觀察兒童的表情，初步體會牧童看見樹上的蟬時的心情.）
（二）揭題，解題
1.解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準備捕捉蟬.這一切給一個叫袁枚的詩人看見了，他就寫了一首詩，叫所見，意思是說詩中寫的內容是自己親眼看到的.
2.出示課題：所見，讀題.
二、初讀詩歌，理解課文
�。ㄒ唬┏踝x課文
l.學生輕聲自讀課文，要求讀準確，讀通順.
2.檢查自讀情況.
（1）出示生字詞卡：
�。�2）注意翹舌音，前鼻音：振蟬
3.教師范讀.
4.看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思.
5.指名讀得好的學生讀全詩.要求學生邊聽讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來呢？
（指名讓學生試著回答問題.牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬.）
�。ǘ⿲W習詩句，理解詩意
1.理解第一句牧童騎黃牛，歌聲振林樾.
（1）用自己的話說說前一個分句的意思.通過觀察圖使學生理解到牧童指的就是放牛的小孩.
黃牛牛的一種，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革.
（2）讀整個詩句，說說振樾的意思.
振振動 樾樹蔭
教師補充：林樾是指茂密的樹林.
�。�3）用自己的話說說后半句的意思.（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩.）
�。�4）讓學生讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思.
2.理解第二句意欲捕鳴蟬，忽然閉口立.
�。�1）齊讀第二句，并看圖，說說圖上的牧童在干什么，與第一句說的情景有什么不同
�。ㄖ刂笇W生觀察牧童的表情.）
�。�2）理解前一個分句的意思.
，說說欲捕在詩中的意思.（欲想捕捉）
用自己的話說說前半句的意思.（想要捕捉鳴叫的知了.）
�。�3）讀全句，想一想：牧童聽到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？
閉口在這里是停止唱歌的意思.
立指牧童從牛背上迅速跳下來，站在樹下.
理解忽然一詞在詩中的意思.（騎在牛背上唱歌時，忽然聽到蟬叫聲.）
�。�4）讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思.
三、齊讀全詩
四、敘說詩意
用自己的話說說詩句的意思.
第二課時
教學過程
一、復習鞏固
l.熟讀全詩.
2.說說下面幾個詞語的意思.
振 欲 捕 鳴 閉 口 立
二、整體感知
引導學生看圖，理解全詩，說出詩意.
1.看插圖，講圖意.
2.用自己的話說說全詩的意思.
�。ㄏ奶欤粋�牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹上叫著.牧
【小學語文識字教學設計】相關文章：
小學語文《識字6》的教學設計06-30
小學語文《識字一》教學設計06-12
小學語文《識字二》教學設計07-18
語文識字的教學設計06-19
語文《識字》教學設計06-13
小學語文《識字游戲1》教學設計07-18
《識字四》小學語文教學設計07-19
語文識字課的教學設計06-07
語文《識字3》教學設計06-04