湖北省利川市民族實驗小學 譚治君
近日在電視上看到這樣一則報道：某地幾乎家家戶戶都養魚，一種是在水庫里養魚，一種是在自家的池塘里養魚，養魚的環境不一樣，結果當然亦不一樣。在水庫里養魚的人三五天才去照看一次，魚卻長得很好，年年賺錢。在池塘里養魚的人天天往池塘邊跑，可事與愿違。究其原因，原來水庫里的水深、水質好，各種生物豐富，所以魚長得好。而池塘卻恰恰相反，故池塘養魚總是不能和水庫養魚相比。由此，我想到閱讀與作文的關系又何嘗不是魚與水的關系呢？因為水是流動的，是“生命之源”，它如“閱讀”，魚是千姿百態的，自由而快樂的，它像“作文”。精美的文章總是在廣泛的閱讀積累后對生活的創作。
要讓閱讀之水不腐，我們在扎根生活的同時必須勤于閱讀，讓水活起來。“滴水匯成大江�！痹谧x書的問題上應該像海一樣要有納百川的氣度和勇氣。如果海不納百川，哪會有浩瀚的氣魄？如果海不納百川，哪會有波瀾壯闊的宏偉？如果海不納百川，哪會有噴薄紅日的壯觀？如果海不納百川，哪會有養育萬千生物的博大？魯迅先生在《給顏黎明的信》中也談到讀書：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”這是先賢教給我們“活水”的良方。作為今天的小學生，應該多在這個“活”字上下功夫�！白x萬卷書�！币岄喿x成為一片海洋──一片書的海洋。
學生只有暢游于這片海洋之中，筆下才會有精美的文章，作文才會猶如海洋中的魚兒自由而快樂。也正如古人所云:“讀書破萬卷，下筆如有神。”“記得唐詩三百首，不會作詩也會吟……”筆者曾在一份雜志中看到：原美國總統羅斯福先生于1921年夏天，在撲滅了一場林火后，他跳進了冰冷的海水，因此患上了脊髓灰質炎癥。高燒、疼痛、麻木以及終生殘疾的前景，這并沒有使羅斯福放棄理想和信念，他一直堅持不懈地努力，在母親的幫助下讀了大量的書，終成一代名家，他的演講讓世界為之矚目。前蘇聯一代文學巨匠高爾基先生靠大量的閱讀而自學成才，讓一篇篇名著名篇在他的筆下誕生：《海鷗》、《我的大學》……都是他源源不斷地從閱讀中吸取營養，從生活中吸取“活水”后所孕育出的鮮活的“魚兒”。
《語文新課程標準》也對中小學閱讀總量作了明確的要求：1─9年級學生的課外閱讀總量在400萬字以上。這讓我們的孩子在閱讀上有了一個明確的量的目標。
作文是“魚”，閱讀是“水”。只有水“活”了，作文才會是自由而快樂的！
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