今天上了一堂概念型新課。內(nèi)容是“射線、直線和角”。這一內(nèi)容對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)老師都知道那是相當(dāng)有難度的，因?yàn)樗喈?dāng)抽象。
1.建立表象，形成概念
為了給小朋友建立射線的表象，我給學(xué)生提供了一幅畫有幾束光帶的城市夜景圖。通過這幾束光帶特點(diǎn)得分析，學(xué)生從內(nèi)心很自然的建立了射線的一些具體表象，為馬上學(xué)習(xí)射線的概念及特點(diǎn)鋪設(shè)了一定的臺階。順著對這幾條光束特點(diǎn)的研究展開對射線特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解射線的這樣來畫是有依據(jù)的。從這里可以說明：直觀的感知與體驗(yàn)、表象的`建立對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是何等重要。它順應(yīng)了小學(xué)生思維發(fā)展“直觀形象——本質(zhì)屬性——概念抽象“的特點(diǎn)。只有遵從小學(xué)生心理發(fā)展需求才有可能使我們的教學(xué)做到事半功倍。
2.聯(lián)系生活，加深影響
在教學(xué)完知識點(diǎn)“兩點(diǎn)確定一條直線”，為了使學(xué)生加深影響，我設(shè)計(jì)了“從生活中找找’兩點(diǎn)一線’”的應(yīng)用。為了喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，我先舉了個例子：小朋友排隊(duì)做操……,這樣學(xué)生受到啟發(fā)，紛紛舉手發(fā)言：打掃衛(wèi)生時排桌子、農(nóng)村上農(nóng)民插秧時用的秧線……，這樣學(xué)生對這一知識點(diǎn)就理解得深多了。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“數(shù)學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活里來，再回到生活里去”，這樣設(shè)計(jì)也讓學(xué)生體會到“我們的生活即數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)即生活，只要自己用心就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。”
這里還需改進(jìn)：
1、 適時引導(dǎo)，適勢引導(dǎo)
在學(xué)生的討論與交流出現(xiàn)分歧時，沒能有意識地組織學(xué)生進(jìn)行大組辯論式學(xué)習(xí)。這種良機(jī)怎能錯過？（可我錯過了，不可說不遺憾）今天，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了射線及其畫法后，我便組織大家自己畫一畫射線。為了進(jìn)一步突出“射線是無限延長的，不可度量”這一知識點(diǎn)，我故意讓學(xué)生畫完后跟同桌畫的射線比一比，看睡畫的長。在組織學(xué)生匯報(bào)交流時，我點(diǎn)到的第一位學(xué)生回答說“他畫的射線與同桌畫的一樣長”，可我并未多加追問。（我就認(rèn)為他通過度量發(fā)現(xiàn)與同桌一樣長，其實(shí)她說的是對的）然后請出另外一些學(xué)生交流，他們都說自己畫的比對方長，還告訴大家自己量過了。其時這時學(xué)生的結(jié)論正好形成兩只分流，形成分歧。有經(jīng)驗(yàn)的老師回知道這時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相辯駁，組織辯論，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好的多。可由于自己缺乏經(jīng)驗(yàn)，錯失良機(jī)。
2、 充分預(yù)設(shè)，掌握節(jié)奏
今天又出現(xiàn)了老問題，教學(xué)超時。這主要是由于自己沒有在教學(xué)設(shè)計(jì)時進(jìn)一步設(shè)計(jì)教學(xué)節(jié)奏的緣故。對教材的鉆研方面，自己還停留在要教什么這個層面上。自己僅僅是圍繞要教的內(nèi)容逐個設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并未預(yù)想其輕重。所以自己的課堂教學(xué)就呈現(xiàn)那種無節(jié)奏感的狀態(tài)。還得努力。
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