教研總結：務本求實改革創新

　　總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，它是增長才干的一種好辦法，因此好好準備一份總結吧。我們該怎么去寫總結呢？以下是小編幫大家整理的教研總結：務本求實改革創新，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、構建激勵機制，提高教師參與科研的積極性

　　1．建立科研基金，確保科研工作的順利開展。建立合理的激勵機制，倡導以人為本的管理思想，使幼兒園這一群體健康地發展。幼兒園每學期投入固定的經費，獎勵參與科研的教師。如每學期給予各科研組500元的科研經費，經費落實到組長，以幫助教師購買資料，吸取信息做準備。為促進教師敢于動筆，勤于動筆的撰稿能力，每學期按全國、省、市、區不同級別的文章發表分別給予70元550元、30元、20元的金額進行獎勵。幼兒園的科研工作是一項長期且非常辛苦的工作，它的完成需要教師日常工作中的大量數據和教師扎實、積極的工作態度，為確保科研工作穩定開展與結題工作順利進行，我園對勇于上研討課的教師每節每人20元的獎勵。幼兒園一項科研工作的完成，不是哪一人單獨能夠承擔的，而是需要群體的力量，同時還需要群體里的中心人物即課題組長的參與，為此我園建立每學期每人100元的課題組長獎勵基金。

　　2．建立科研制度，督促科研工作的開展和各項科研的實施，需要建立一定的制度。我園以園長為龍頭，建立科研網絡，課題的建立與實施落實到人，做到“班班有課題，人人有科研”。同時創建“周周有研討，月月有小結”的科研精神。如每周各科研組按照各組計劃開展，做到有記錄，有討論。每月20日，組長與我一起坐下來，回顧一月的工作，進行討論與小結，同時對下月的工作計劃進行互相交流，做到組與組之間的互動，組與園的互動，使幼兒園的科研工作在園的整體工作的指導下有條有序地進行。

　　二、建立合作教研模式，促進教師研究能力的提高

　　合作教研模式即由園長、保教主任、教師和幼兒組成研究隊伍，從多角度多層面對

　　幼兒、教師的`某一行為，某一目標的擬定及活動課進行共同觀察、分析和研討，以此來提高教師的教育研究能力。在構建合作式教研模式的同時必須遵循以下幾個原則。

　　1．“以人為本”的管理原則

　　①領導是活動的參與者、支持者、合作者

　　新《綱要》提出“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。作為幼兒園，管理面對的不單是幼兒，還有教師，提高幼兒園教育質量的途徑主要是通過教研，教研的主要成員則是教師。為調動教師參與教研的積極性，建立合作教研模式，我們努力營造寬松、愉悅的教研氛圍。在教研活動中，領導應把自己定位于：A、參加教研活動時，領導是參與者；B、觀摩活動時，領導是學習者和支持者；C、教學研討時是建議者和合作者，在教研遇到困難時，大家一起找原因，想辦法。總之為教師搭建施展才華的舞臺，使教師在沒有壓力的原則下，積極主動地參與教研活動。

　　②讓教師真正成為教研的主人

　　要讓幼兒主動學習，首先要讓教師主動學習，自我提高，在研討中感悟學習的真諦。幼兒園教研活動應樹立“教師是活動的主人”“以教師為主體”的發展現，使教師主動地去學習，增強主動性，改變過去那種學習靠監督、提醒的學習習慣，讓其對教研感興趣。

　　2．遵循互動式原則

　　“互動式”教育積極提倡教育者和被教育者之間，理論和實踐之間的雙向溝通，鼓勵教育者積極參與反應和創造。交流是一種社會的互動，也是一種信息的互動。教研活動中建立“人人是主持者”的活動思路，每一次活動由不同的教師主持，提供自己新學習的文章，說出自己為什么選擇這樣的文章，這篇文章的價值所在，以及自己的見解，使教師之間獲得不同信息的交流，促進教師教育觀念的轉變。

　　3．堅持“反思──實踐”的原則

　　“反思──實踐”是教師研究的關鍵，教師研究與理論研究工作不同，其目的是為了改進教育工作，他們的研究是“為了教育的研究”，具體來說，教師進行研究的目的是為了提高教師對實踐的研究意識，促進教師對其行為的理解，從而提高教育工作的理性程度，使得教育活動更趨于專業化，更好地促進幼兒發展。同時在這一過程中教師也獲得提高和成長。如“在如何讓幼兒成為學習的主人──幼兒美術活動（畫青蛙）的研討中”深深體會到這一點，開始

　　教師提供浴缸讓幼兒觀察，只有22.5％幼兒畫出青蛙。研討中，教師發現由于幼兒間的個體差異，孩子不敢觸摸青蛙，有的膽小不敢看青蛙。第二次實踐，換了放青蛙容器，孩子們蹲下來，摸一摸、看一看，還為膽小的孩子提供了青蛙模型，給孩子觀察的時間延長了十分鐘，結果孩子們有57.3％畫出了青蛙的大眼睛，腿及蹦跳的模樣。反思──實踐──實踐的改進──進步的反思就是在這個不斷循環、螺旋式的上升過程中，教師獲得成長，教育實踐得以改進，這個過程就是研究，其中不斷反思是關鍵，它使得研究不斷進行下去。

　　4．“終身學習的價值觀”原則

　　（1）21世紀是知識與信息的時代已成為共識，教育信息的接受，決定教師思維的靈活，教育觀念的轉變。

　　（2）努力成為創新型的教師只有樹立終身學習的價值觀。

　　（3）在研究過程中，有的實踐走在理論的前面，教師要善于從自己的教育過程吸取養料，不斷地總結和提升自己的經驗，使無意識的行為轉化為有意識的行為，進而在以后的教育過程中運用這些觀念。

　　三、從日常工作管理入手，以多元化的方式評價教師

　　l．嘗試建立教師個案記錄，避免業務指導的隨意性、盲目性。要指導教師的工作，首先必須了解教師的工作。為了更全面、準確地了解教師的工作，我嘗試對教師的工作做個案記錄。每次下班看活動、巡視時發現的問題和突出的表現，我都會及時地記錄到個案記錄本上，每周做一個簡單的小結。這樣，以記錄為依據指導工作，避免了業務指導的隨意性和盲目性。

　　2．以激勵的方式評價教師。建構“多元化”的思想體系，以激勵的方式評價

　　教師。對于新《綱要》的理解與實施，每一個人的做法會有所不同。怎樣達成共識，首先，一次活動下來，讓教師自己談一談成敗，然后，我們再一起商討怎樣處理某一環節，同時，提出自己的想法和看法，并且及時肯定和表楊教師的長處。

　　作為一名分管業務的保教主任，我只有在工作中不斷地務本求實，改革創新，才能更快地成熟、進步。

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