指縫很寬，時(shí)間太瘦，悄悄從指縫間溜走，回顧過(guò)去這段教學(xué)工作，我們都取得了很大的進(jìn)步，這時(shí)候十分有必須要寫(xiě)一份教學(xué)總結(jié)了！很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一份精彩的教學(xué)總結(jié)，下面是小編幫大家整理的三年級(jí)單元主題教學(xué)總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
我們?nèi)昙?jí)語(yǔ)文組教師大膽創(chuàng)新，積極實(shí)踐探索，在20xx級(jí)十個(gè)班級(jí)中開(kāi)展單元主題創(chuàng)新性課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并初見(jiàn)成效。
一、實(shí)驗(yàn)背景：
1.大語(yǔ)文教學(xué)觀；
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)重知識(shí)落實(shí)，輕能力培養(yǎng)，重課內(nèi)傳授，輕課外實(shí)踐。一直以來(lái)，我們都忽視了語(yǔ)文學(xué)科豐富的課程資源，緊摳教科書(shū)，隔絕與生活實(shí)踐的聯(lián)系，以致充滿生命力的語(yǔ)言文字成了學(xué)生眼里枯燥乏味的學(xué)習(xí)任務(wù)。新課標(biāo)提倡語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外銜接，讓“語(yǔ)文的外延等于生活的`外延”。主題單元教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一理念的有效途徑，它在整合教材內(nèi)容的同時(shí)，努力拓展知識(shí)的外延，吸納豐富的課外知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)在生活中、實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
2.實(shí)行單元主題教學(xué)有利于教師對(duì)同一主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全局性的有機(jī)整合，可以跨學(xué)科，也可以跨年級(jí)，形成相應(yīng)的知識(shí)體系；
3.學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的要求。學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律是“整體---部分---整體”，學(xué)生是先整體感知，再細(xì)學(xué)部分，再回顧整理；
4.學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的要求。新課程下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，就必須整合教學(xué)內(nèi)容，把兩節(jié)課、三節(jié)課的內(nèi)容整合成一節(jié)課，壓縮教師講授的時(shí)間，把學(xué)習(xí)內(nèi)容提前到授課之前，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，充分挖掘教材，這就有必要把握單元內(nèi)容；
5.素質(zhì)教育下教學(xué)實(shí)際情況的要求。規(guī)范辦學(xué)以來(lái)，嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間，嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家課程方案，增設(shè)了原來(lái)所沒(méi)有的綜合實(shí)踐活動(dòng)課、地方課程和校本課程，禁止加班加點(diǎn)，壓縮了原來(lái)傳統(tǒng)課程的授課時(shí)間。授課時(shí)間少，而學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)并沒(méi)有相應(yīng)縮減，這無(wú)疑給我們老師提出了一個(gè)難題，如果再沿用以往的課時(shí)授課模式很難保證教學(xué)效率的提高，單元主題教學(xué)無(wú)疑給我們提供了一個(gè)新思路。
之所以要嘗試單元主題性教學(xué)。說(shuō)直接些，就是想節(jié)約更多的課堂時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)書(shū)本之外的機(jī)會(huì)，用這些摳出來(lái)的時(shí)間，去讀課外書(shū)，去寫(xiě)作文，去做一些學(xué)生想做的事！
二、具體做法：
（一）教材的選用：選用兩套教材：
1.現(xiàn)在使用的蘇教版教材。
2.學(xué)生借用以前學(xué)生使用的人教版教材。
韓興娥老師只用兩個(gè)星期學(xué)完一本教材，我們兩個(gè)多月學(xué)完一本教材。這樣就打破以前撼之不動(dòng)的定律，結(jié)合我校的問(wèn)題式教學(xué)，改變教學(xué)方法，改變學(xué)法。“弱水三千，只為一瓢飲”，不求面面俱到，只求重點(diǎn)突破。
（二）簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文
以教材為依托，將教材作讀物。單元主題性教學(xué)，以單元為單位，我們或者精講一篇課文，其他課文為輔助讀物；或者根據(jù)本單元主題，精選部分資料，打印出來(lái)，舉一返三，活學(xué)活用。
（三）大量課外閱讀。
《一百條裙子》《稻草人》《海底兩萬(wàn)里》《魯賓孫漂流記》《綠野仙蹤》《彼得.潘》《列那狐傳奇》》《中國(guó)古代神話故事》《成語(yǔ)故事和寓言故事》《中國(guó)名勝傳說(shuō)》。我們每班每人同買(mǎi)一本書(shū)，10各班輪流閱讀，這樣每人可以擁有10本課外書(shū)，一學(xué)期平均5本左右。大體一個(gè)月讀完一本。
（四）詩(shī)詞賞析：
每天早上讀常麗華老師“在農(nóng)歷的天空下”和《日有所誦》開(kāi)始詩(shī)詞學(xué)習(xí)之旅。親近自然，親近詩(shī)歌，詩(shī)意地棲息在大地上！
（五）寫(xiě)作
1.學(xué)了課文后，有仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、縮寫(xiě)……
2.單元習(xí)作：每個(gè)單元都有習(xí)作，我們抓住訓(xùn)練點(diǎn)，精選片段打印出來(lái)，讓學(xué)生多讀。古人說(shuō)過(guò)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)謅”學(xué)生讀得多了，“依葫蘆畫(huà)瓢”。相信有了量的突破，就有質(zhì)的飛躍。三年級(jí)學(xué)生的作文已基本上軌！
3.日記每周三篇。建立班級(jí)博客，有條件的可以在博客上寫(xiě)日記交流。
（六）課時(shí)的分配與安排
每周的8節(jié)語(yǔ)文課，5節(jié)上蘇教版教材；拿出2節(jié)語(yǔ)文課上人教版教材；古詩(shī)的教學(xué)安排在晨讀的時(shí)間。每周1節(jié)作文。
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