一、指導思想
本學年的語文畢業復習以《語文課程標準》為綱領，以教材為本，讓學生的語文基礎知識和基本技能在鞏固中得到深化、拓展，教師立足大語文觀，放眼長遠，通過多種形式與方法，發現問題，查出缺漏，教會學生掌握科學的復習方法，著重培養學生的自我復習能力。通過復習幫助學生掌握小學階段應具備的語文知識，提高語文能力，掌握閱讀、習作的方法，激發學生學習和復習的主動性、積極性，形成良好的語文學習習慣。
二、學情分析
我們學校五年級有四個班，計255個學生，語文學習習慣比較好，上課能夠認真聽講，作業能夠認真完成，大部分學生能夠具有預習和復習的習慣。生字生詞掌握得比較好，能夠背誦要求背誦得部分，大部分學生掌握了歸納課文主要內容和體會思想感情的方法，作文能夠緊扣要求構思選材，但是有些學生在閱讀上不能從總體上把握，審題不夠嚴謹，作文選材不夠新穎，想象不夠豐富，語句不夠生動形象。兩級分化比較突出，優秀人數整體較少。
三、復習內容
（一）漢語拼音：復習聲母、韻母、整體認讀音節、分清字母大小寫，進行大小寫形式的互換，并采用不同形式補充音節。要求學生能正確地認讀聲母、韻母和整體認讀的音節；能正確地書寫大小寫字母；能正確地拼讀音節。
（二）字、詞、句：對于教學目標中規定的字要做到會讀、會寫、會組詞。能區分常見的同音字、形近字、多音字；書寫時做到筆畫清楚，字形規范，不寫錯別字。掌握常見字的音、形、義；特別要了解多音字、多義字在不同詞語中的意義。加強對四字詞語的歸納梳理，理解、掌握課文中規定的詞語，做到會讀、會寫、會運用。會辨析一些詞語的近義詞、反義詞。能夠理解多義詞在特定語言環境中的含義，了解常見的句式，能改寫句子：把字句、被字句、比喻句、擬人句、夸張句、關聯詞語連接的句子、轉述句、縮句、擴句、反問句、祈使句、雙重否定句、修改病句等。認識句子中所運用的修辭手法，比喻句、擬人句、排比句。
正確使用常用的標點符號，要能結合語境，了解標點符號的用法，特別要了解分號、引號、省略號、破折號的作用。注意逗號、頓號、句號、感嘆號、問號、引號的使用。
還要注重“日積月累”、古文名句、歇后語、對聯的積累和應用。并能正確地修改病句。
（三）閱讀：能借助詞典，理解詞語在語言環境中的恰當意義；能聯系上下文和自己的積累，推想有關詞句的意思；體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法；閱讀說明性文章，能抓住要點，了解基本的說明方法。對要求背誦的'課文，重點課文的重點段落，古詩詞和文言文進行檢查強調。
（四）習作：在習作復習中重點寫實作文、想象作文、應用文、材料作文的寫作方法、寫作順序的指導，教會學生審題，引導學生表達真情實感，不說假話空話，提高學生修改檢查的能力。
四、方法與策略
1.主要采用集中與個別相結合、集體與自主復習相結合的方法。對學困生進行個別輔導，努力提高及格率；多讓學生自主復習，提出自己需要了解的問題；要多種方法交替使用，學生復習得輕松，效率又高。
2.講練結合。在整個復習階段以練習為主，但是老師必須作適當的提示、歸納。在一堂課上學生應該有口頭的練習，又有筆頭的練習。
3.善于利用教材。以課文為主，一是通過復習，對字詞句的掌握，對課文的熟記，讓學生做到溫故而知新；二是通過復習，把方法轉化為比較熟練的技能。
4.閱讀復習時，要把握每個單元的閱讀重點，學生對已學的課文有些模糊，教師應幫助他們回憶一下課文和重點訓練項目，把典型的課例再溫習一遍。在此基礎上，引導學生開展小組和班級的合作討論、交流、歸納、梳理，對有效的信息進行加工處理，幫助學生領會整體把握課文思想內容的基本方法。課外閱讀應根據單元重點選擇典型材料，結合復習資料和課外作業運用所學的方法。
5.作文復習時，不管哪一種命題形式，一定要求學生認真地閱讀習作的題目和習作的所有提示。善于比較，找出異同。
同時力爭做好三個解讀：
1.解讀課標，準確把握小學階段語文學習目標；
2,通讀教材，精心選擇復習內容；
3，解讀學生，精心確定復習的重點。這樣讓學生在復習中既全面掌握知識，又輕松愉快，品嘗成功得喜悅。
五、復習進度及研究課安排
略
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