教學內容 P21例5、6一個數除以小數
教學目標 自主探索一個數除以小數的計算方法，能正確進行計算
知識重點 [單擊此處輸入知識重點]
教學難點 [單擊此處輸入教學難點]
教學用具
教學過程 教學方法和手段
引入 1 大10倍，小數點應怎樣移動？要擴大1000倍呢？
5、 學生填寫括號里的數：
被除數 15 150 （ ）
除數 5 50 500
商 （ ） （ ） 3
學生小結運用了什么規律？（商不變的性質）
概念分析 [單擊此處輸入教學過程]
例題講解 【例１】
一、 引入新課：
學生做43.5÷5＝8.7
然后改題：4.35÷0.5猜一猜得數是多少？為什么？
二、新授：
1、 出示例5
（1）教師：圖上有那些信息？根據信息分析題意，列出算式：7.65÷0.85
（2） 問：想一想，除數是小數怎么計算？（轉化成除數是整數的除法來計算。）
（3）問：怎樣轉化？組織學生分組討論，把討論的意見寫在紙上，讓一個組的學生在視頻展示臺上展示出來，邊展示邊講解，講解后問臺下的學生“你們對我們討論的結果有什么意見？”臺下的學生給臺上的學生提建議，從而引發全班討論．多讓幾個小組的學生上臺講解自己組的意見。
生討論得出：把除數0.85擴大100倍變成85，被除數7.65也要擴大100倍，這樣商不變。注意：原豎式中除數的小數點和前面的0及被除數的小數點劃去。
2、出示例6：12.6÷0.28
這道題又該怎樣改寫成除數是整數的除法呢？請同學們運用上一題討論的方法進行改寫，改寫時注意比較一下，這道題和上一道題哪些地方相同？哪些地方不同？
學生邊討論邊改寫，改寫完后指名學生到視頻展示臺上展示自己改寫后的算式．并比較出兩道題都是除數是小數的除法，這是它們的相同點；而不同點表現在前一道題被除數和除數的小數位數同樣多，而這道題除數有三位小數，而被除數只有兩位小數．
教師：你們是怎樣處理被除數和除數小數位數不同的問題的呢？
引導學生說出在被除數的小數末尾添0，使除數和被除數的小數位數相同以后，再把除數和被除數同時擴大相同的倍數。小數位移不夠，在小數末尾添0。
小結：學生說一說學到了什么？教師適當小結。
課堂練習 1、 書上第22頁“做一做”
2、練習：判斷并改錯：
1.44÷1.8＝8 11.7÷2.6＝4.5 4.48÷3.2＝1.4
3、練習：書上24頁的作業
小結與作業
課堂小結 [單擊此處輸入課堂小結]
本課作業 [單擊此處輸入本課作業]
課后追記
本課又提高了一個層次，老師要把握好擴大除數、被除數的倍數（小數點向右邊移動幾位）是由除數決定的，要先看除數有幾位小數，被除數和除數就同時向右移動幾位。
教學內容 P21~22
教學目標 初步掌握除數是小數的除法的計算法則
知識重點 應用商不變的性質，掌握除數和被除數小數點的移動方法
教學難點 P22例子6 被除數小數位數少于除數小數位數情況的處理
教學過程 教學方法和手段
引入 讓學生做P20頁第11題
被除數 1.5 15 150
除數 5 50 500
商
這3題的商都是0.3，為什么都等于0.3，這些數字每相鄰的兩列數字的被除數，除數之間有什么關系？
這就是“商不變的性質”
教學過程 一、 板書 1.28÷4＝0.32
那么 12.8÷40＝？
0.128÷0.4＝？
二、出示P21例5主題圖：
（1） 讓學生讀題、圖上有那些信息？根據信息分析題意，自己列出式子，然后想一想怎么計算？
（2）列出式子 7.65÷0.85 這一是小數除以小數， 被除數7.65是（兩位）小數，0.85也是（兩位）小數。提問，該怎么計算呢？
組織學生分組討論
生討論得出：把除數0.85擴大100倍變成85，被除數7.65也要擴大100倍，這樣商不變。注意：原豎式中除數的小數點和前面的0及被除數的小數點劃去。
二、 例6
被除數的小數位數少于除數的小數位數？
12.6÷0.28＝
這道題又該怎樣改寫成除數是整數的除法呢？請同學們運用上一題討論的方法進行改寫，改寫時注意比較一下，這道題和上一道題哪些地方相同？哪些地方不同？
課堂練習 P22練習
小結與作業
課堂小結 你們是怎樣處理被除數和除數小數位數不同的問題的呢？
引導學生說出在被除數的小數末尾添0，使除數和被除數的小數位數相同以后，再把除數和被除數同時擴大相同的倍數。小數位移不夠，在小數末尾添0。
本課作業 [單擊此處輸入本課作業]
課后追記
應用被除數和除數同時擴大相同的倍數，商不變的性質應用于小數除法，擴大除數、被除數的倍數（小數點向右邊移動幾位）是由除數決定的，要先看除數有幾位小數，被除數和除數就同時向右移動幾位。