教學內容 一個因數中間有0的乘法 設 計 者 陳曉宏
課 時 第 9 課時（總 11 課時） 上課日期
教學目標 1．使學生掌握0和任何數相乘都得0。
2．使學生掌握一個因數中間有0的乘法的計算方法。
教學重難點 掌握一個因數中間有0的乘法的計算方法。
設計理念 在學習過程中溝通與以往知識的聯系，掌握0和任何數相乘都得0，以及一個因數中間有0的乘法的計算方法。
教學準備 3個盤子，6個蘋果．
教學活動過程預設
環節 時間 教師活動 學生活動 設計意圖 改進建議
一、復習 1．口答：
3×4表示幾個幾相加?
2×5表示幾個幾相加?
2．一個因數是一位數的乘法計算法則。 回答問題。
二、新課 1．教學認識零乘任何數都等于零。
教師：要求3個盤子里一共有多少個蘋果，用加法怎樣列式?
板書： 0+0+0二0
教師：用乘法怎樣算?想一想是求幾個幾相加?
板書：0×3二0
教師：“0×3”表示什么呢?想一想，0×5等于多少呢?為什么?
教師在黑板上板書下面兩組算式：
3×4＝ 5×6＝
4×3＝ 6×5＝
問：每一組的得數怎么樣? 教師：我們剛學過0X3=0，那么3×0得多少呢?板書：3×0=0 ， 再出一組算式0×9和9×0讓學生回答得數是多少，最后出示0×0讓學生填，得出0×0＝0．
小結：大家看這些算式(指著上面的算式)，0乘一個數和一個數乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何數相乘都得0．
3．完成“做一做”中的題目．
4．教學例題．
教師先出示112×4．訂正時，讓學生說說用一位數乘多位數乘的順序和積的書寫位置．然后將第一個因數112改為102．
教師：102×4，第一個因數中間有0，乘的順序和積的書寫位置同112×4是一樣的．乘的時候也要用第二個因數去乘第一個因數的每一位數．第一個因數十位上的0也要乘，乘得的積是0，要在積的十位上寫0．教師邊說邊把算式的得數寫出來．
學生回答。
反饋
3個0相加．
0×5表示5個0相加，結果得0．
學生說出得數。
學生一齊讀一遍．
獨立完成。
學生用豎式計算。 在學習過程中溝通與以往知識的聯系，掌握0和任何數相乘都得0，以及一個因數中間有0的乘法的計算方法。
三、課堂練習 做練習五中的第1題。教師進行個別輔導，然后集體訂正．指名讓一兩個學生說說是怎樣計算的． 學生獨立用豎式計算。
四、作業 讓學生做練習五中的第2、3題。 獨立完成作業。
板
書
設
計 一個因數中間有0的乘法
0×3=0
3×4＝ 5×6＝
4×3＝ 6×5＝
3×0=0
0×0＝0 教
學
反
思
教學內容 一個因數末尾有0的乘法 設 計 者 陳曉宏
課 時 第 10 課時（總 11 課時） 上課日期
教學目標 使學生掌握一個因數末尾有0的乘法的計算方法，能夠正確地計算。
教學重難點 一個因數末尾有0的乘法的計算方法。
設計理念 使學生經歷一個因數末尾有0的乘法的計算方法的探究過程，并能進行正確的計算。
教學準備 課件、練習題
教學活動過程預設
環節 時間 教師活動 學生活動 設計意圖 改進建議
一、復習 教師先把教科書中的復習題按下面的格式寫在黑板上．
20×3 12×4
200×3 120×4
2000×3 1200×4
然后讓學生口算，教師逐題從上到下分別寫出左右兩組題的得數．然后提問：觀察每一組題，第一個因數有什么特點?乘積有什么特點?怎樣算比較簡便?
教師總結學生的回答：一個因數末尾有0的乘法可以先用第二個因數乘第一個因數中0前面的數，再看第一個因數末尾有幾個0，就在乘得的數的后面添幾個0．
學生口算，找出這兩組題目的共同特點。 通過對比練習，讓學生自己經歷探究的過程，初步感知一個因數末尾有0的乘法的計算方法。
二、新課 1．教學例9．
出示例題350X3，提問：這道題怎樣筆算?
提問：還有更簡便的算法嗎?
小結：第一個因數末尾的0可以先不計算，只用乘法去乘0前面的數，最后再把第一個因數末尾的0、落下來．
教師接著出示2500X3，讓學生用簡便方法試算．
集體訂正時，讓學生說一說怎樣計算簡便。
2．做例9下面“做一做”中的題目。
指導學生做“做一做”中的題目時，可先讓學生獨立做，教師要注意巡視，了解學生計算的情況。
學生回答。
學生列豎式用簡便算法計算。
學生列豎式計算。
先獨立完成，然后反饋講評。
三、課堂練習 1．做練習六的第1題。
讓學生獨立做，教師注意行間巡視，了解學生豎式寫得對不對，有什么問題．然后集體訂正，結合學生出現的問題加以說明。
2．做練習六的第2題． 讓學生獨立做，直接把得數寫在教科書上．教師了解學生在2分15秒內全做完的學生。有多少，哪些學生還沒有做完．然后集體訂正。
3．做練習六中的第3題。
學生做前教師提問：“各是多少”是什么意思?要求的是什么?
4．做練習六中的第4題．讓學生獨立用豎式計算．教師行間巡視，個別輔導．然后集體訂正。
5．做練習六中的第5題．讓學生獨立解答．教師行間巡視，個別輔導。 學生獨立列豎式完成。
直接寫出得數。
獨立完成練習題。