課題 有余數的除法（例4） 課時 第4課時 授課時間
教學目 標 激發學習興趣，激發學生利用所學知識解決實際問題的欲望，體會數學與生活的聯系。使學生初步學會用有余數的除法，解決生活中的簡單實際問題，加深對除法應用題的認識。
教學重難點 重點：用有余數的除法解決生活中的簡單實際問題
難點：用有余數的除法解決生活中的簡單實際問題
教學方法準備
教學過程及內容 個人二度備課與即時反思
一、 復習
(一 )口算。(教師出示卡片，指名學生說出得數)
4 × 8 37 + 5 5 × 8 72 ÷ 8
24 –6 7 × 9 56 ÷ 7 49 ÷ 7
18 ÷ 3 42 ÷ 6 9 × 4 45 ÷ 9
（二）先擺小棒，再解答。
1.拿出10跟小棒，平均分成5份，每份幾根？
2.拿出8根小棒，每4根放一堆，可以放幾堆？
二、 新課
（一）動手操作，提高能力。
7枝鉛筆，平均分給3個同學，每人分幾枝，還剩幾枝？
師：同學們用小棒代替鉛筆，按題意分一分，然后上臺表演。
……………………
（二）教學教材P55例4。（解決生活中的實際問題。）
1.觀察例4圖，從中你找出解決問題的信息
2.把例4口述成文字題，出現在黑板上：
有32人跳繩，每6人一組，可以分成幾組，還多幾人？
3.小組討論，解決這個問題，然后匯報。
學生1，口算：
32 ÷ 6 = 5 （組）……2人
學生2，筆算：
5
6 /ˉˉ 3ˉ2ˉ
3 0
ˉ ˉˉ 2ˉ
答：可以分成5組，還多2人。
4.師：誰能說一說這題為什么用除法計算？
5.式子中的32、6、5、2各表示什么意思？
6.在書寫時要注意些什么？
7.師：對上述解決問題，誰還有疑問的舉手說。
（一）做教材P55“做一做”。
1.先從圖中找信息。
2.根據信息，選擇自己要買的物品，再解決自己的問題。
（二）練一練
教材P56第2題。
教材P56第3題。
說說通過今天的學習，你有什么收獲或想法？教師也總結一下今天的學習情況。
作
業
布
置 10月19日 《課堂》P25 回作：《特訓》P37-38第1-5
教學整體反思
課題 解決問題例5 課時 第5課時 授課時間
教學目 標 1、進一步理解有余數除法的含義，在解決實際問題時能對不同的情況作出正確的判斷。
2、使學生進一步掌握有余數除法應用題的解答方法，能夠比較熟練地解答實際生活中有余數的除法應用題。
教學重難點 重點：能夠熟練地應用有余數的除法來解決生活中的實際問題。
難點：能夠針對不同的實際情況作出正確的判斷。
教學方法準備
教學過程及內容 個人二度備課與即時反思
一、 練習。
（ ）里最大能填幾？
（ ）×7<24 （ ）×6<32 ( )×4<15 （ ）×8<47 （ ）×7<60 （ ）×5<47
二、 去旅游。
1、出發前，要買礦泉水。每箱礦泉水7元，我帶了60元，最多可以買多少箱？還剩下多少元？(學生列式解答。)
60÷7=8（箱）……4（元）
答：最多可以買8箱，還剩下4元。
2、天色已晚，來到旅館，分配房間。
（1）、我們班一共有47人，每間房可以住8人，可以住滿多少間房？還剩下多少人？(學生列式解答。)
47÷8=5（間）……7（人）
答：可以住滿5間房，還剩下7人。
（2）、我們班一共有47人，每間房可以住8人，我們該租多少間房？
師：剛才剩下的7人應該怎么辦？我們到底應該租多少間房才能住下所有的同學？請同學們幫老師算一算。(學生列式解答。)
板書：
47÷8=5（間）……7（人）
5＋1=6（間）
答：我們該租6間房。
3、第二天上午，去公園玩。
（1）叢林探險。我們班有47人，每輛小車坐6人。我們都玩“叢林探險”，最多可以坐滿幾輛車，會有剩余的人嗎？(學生列式解答。)
47÷6=7（輛）……2（人）
答：最多可以坐滿7輛車，會有剩余的人。
（2）激流勇進。我們班有47人，每條船坐5人，我們都玩“激流勇進”，該租幾條船？(學生列式解答。)
47÷5=9（條）……2（人）
9＋1=10（條）
答：該租10條船。
4、第二天下午，去逛街買東西。
(1)小明去書店買漫畫。每本漫畫8角，小明有5元，最多可以買多少本，還剩下多少錢？(學生列式解答。)
5元=50角
50÷8=6（本）……2（角）
答：最多可以買6本，還剩下2角。
(2)買東西吃。選一種你想買的東西，并填空。
我有17元，都買 ，最多可以買 ,還剩 元。
5、第二天晚上，大家回到旅館，互相根據下午買東西的情況考考別的同學。（選擇題）
（1）小紅：我買了20個面包，每個袋子最多能裝6個面包，我最少要用（ ）個袋子才能把全部面包裝回來。
A 3 B 4 C 5 D 無法確定
（2）小聰：我有17元，買了3支鋼筆后，還剩下2元，每支鋼筆（ ）元。
A 6 B 4 C 5 D 無法確定
（3）小芳：每支鋼筆6元，我買了3支鋼筆后，還剩下2元，我原來有（ ）元。
A 20 B 18 C 8 D 無法確定
（4）小東：我買一箱蘋果20個，至少要加（ ）個，才能平均分給7個同學。
A 4 B 1 C 8 D 無法確定
（5）小剛：一箱蘋果20個，至少要拿走（ ）個，才能平均分給6個同學。
A 1 B 4 C 6 D 無法確定
6、第三天，回來。你有什么收獲？
作
業 10月21日 《課堂》P26 回作：《特訓》P41-43
布
置
教學整體反思
“有余數的除法”它是表內除法知識的延伸和擴展，又是今后學習一位數除多位數除法的重要基礎。這部分通過三個例題，使學生感受有余數除法的意義，學習用豎式計算的算理和寫法，理解余數要比除數小的道理。教學時，應注意從學生認識水平的實際出發，讓他們經歷知識發生、發展的過程，達到“玩中學、做中學，學中悟”的目的。
一、創設一個學生喜歡的情境，出現“有剩余”的情況，從而喚醒學生的生活經驗，讓他們初步感受到余數就在自己的身邊，體會“余數”的意義。
二、通過豐富的操作活動，使學生理解有余數的除法的算理和計算方法，自主研究橫式、豎式寫法。
三、讓學生經歷知識的形成過程，自主探索余數比除數小的規律，逐步培養她么善于合作、積極思考的學習能力。
四、拓展練習，鞏固新知
數學教學學的是方法，它特別提倡精講精煉。因此，在設計練習時，我們只選取了這兩個最具有代表性的題目。目的是使學生進一步掌握余數比除數小的規律，會利用規律解決問題。并且能夠促進學生保持飽滿的學習熱情，學習有用的數學，實現有效的學習。 分享 轉發