教案、學案一體化設計
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課題 手拉手信息窗3-走進農村 課時 2課時 設計教師 張敏
教學目標設計 1、結合具體情境比較萬以內數(shù)的大小。
2、在比較萬以內數(shù)大小的同時，體驗比較方法的多樣性。
3、借助數(shù)據(jù)表達和交流信息，進一步感受大數(shù)的意義；借助實例初步認識近似數(shù)。 教學方法設計 教學時，教師仍由手拉手活動的話題引入，可以借助講故事的形式呈現(xiàn)教材中的情境，也可以讓學生自己接著前面的信息窗的故事續(xù)編，然后引導學生提出問題。
教學程序設計 教材處理設計 師生活動設計
一、關注生活，收集數(shù)據(jù)。師：課前老師布置了數(shù)學活動，讓同學們收集生活中比較大的數(shù)。誰來說說你收集的內容。
二、探究新知。
1、探討，進行萬以內數(shù)的大小比較。生活中的數(shù)實在太多了，我們得到了這么多的數(shù)，現(xiàn)豐請大家從這些數(shù)中選擇自己喜歡的兩個數(shù)寫出來。并進行大小比較，學生交流反饋，評價。
2、學習近似數(shù)。出示教師收集的一條信息“沈家門第四小學大約有1100人”
師：看了這條信息你有什么想說的嗎？你能猜一猜我們學校的準確人數(shù)嗎？同桌討論。www.xkb1.com
3、再出示第二幅情境圖：普陀區(qū)小學生有9992人，約是10000人。請學生說說哪個是準確數(shù)，哪個是近似數(shù)。
4、請學生舉例說說生活中的近似數(shù)。
5、教師展示收集的例子： 1、教學第一個紅點標示的問題時，先引導學生思考解決“哪種果樹多”這一問題的策略，然后再引入對兩個數(shù)大小比較方法的探索。
2、教學第二個紅點標示的問題時，可先讓學生自己比較895和806的大小，然后交流匯報比較的方法。有的學生可能會想到位數(shù)相同，從高位比起，相同數(shù)位上的數(shù)大的那個數(shù)大；有的學生會想到借助標準數(shù)進行比較；有的學生可能會想到895接近900，806接近800，900比800在，所以895大于806。然后教師結合這種方法介紹近似數(shù)，讓學生對近似數(shù)有個初步的了解，并結合具體情境確定它們的近似數(shù)。www.xkb1.com
3、“自主練習”第1題是結合現(xiàn)實情境比較數(shù)的大小的題目。題目中有位數(shù)相同和不同的數(shù)的大小比較兩種情況。可多為學生提供現(xiàn)實性的素材，如兩個書架上圖書冊數(shù)的比較、兩本書的頁數(shù)的比較、兩頁紙上字數(shù)的比較等，以幫助學生進一步強化對現(xiàn)實生活中較大數(shù)的感性認識，為以后估數(shù)的學習打下基礎。
4、第4題是寫出一些數(shù)的近似數(shù)的題目。估計的結果是鳥類約1000種，華山海拔約2000米，南浦大橋全長約8000米。
活動一
師：同學們，你們都知道嗎？城市里的學生也要到農村參加手拉手活動了，讓我們一起跟著他們到農村去看一看。
學生仔細觀察畫面提出的問題，進行交流。
學生提出問題，教師總結同學們提出的問題并解決這些問題。
活動二
我們來解決鵪鶉和鴿子誰多的問題吧。
學生思考交流策略并介紹一下比較的方法和結果。
活動三
其余的問題你能自己解決嗎？
學生自主解決提出的其他有關比較的問題。學生交流。
活動四xkb1.com
教師：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？（在學生總結的基礎上加以升華，進一步總結出萬以內數(shù)比較的一般方法或找近似數(shù)的方法等。）
關注學生自己對知識和學習過程等的評價。
教學程序設計 教材處理設計 師生互動設計
三、鞏固發(fā)展：
陳東家到學校有603米，約是（ ）米。
每臺洗衣機售價為1198元，約是（ ）元。
一部電話售價893元，約是（ ）元。
習題設計 常規(guī)計算題
基礎練習題
重點練習題
拓展練習題
板書設計 1200○950
895○806 教學反思
本節(jié)課，我鼓勵學生通過不同的方法進行比較。通過交流，體會到解決問題的多樣性。允許學生用不同的方法表達自己的想法，尊重每一位學生的個性。新 課標 第一 網